后进生是指在品行和学业成绩等方面相对滞后的学生。后进生中除个别存在智力缺陷，绝大部分后进生多为社会环境、家庭教育等因素所致。所以，后进生是可进以转化的。在学校、家庭、社会协同育人机制下，积极探究农村小学后进生的转化策略，进而提升教育教学质量，真正落实立德树人根本任务。
一、农村小学后进生转化的重要意义
小学生成长发展，是以先天禀赋为基础，依托积极教育引导，以此培养学生成人、成才。面对后进生，若仅仅依靠学校教育势必难以做出有效转化，还应充分发挥家庭教育和社会教育的主阵地作用，形成协同育人效应，最大限度的突显育人成效。例如学校定期召开家长培训会，由班主任老师向家长汇报学生的在校表现和思想动态，向家长传输科学的教育理念，指导家长做好家庭教育。同时，教师利用放学后的闲暇时间对后进生进行家访，了解学生的在家表现和家庭教育状况，有针对性的做好后进生的转化工作。在家校协同育人的基础上，还可以发挥社会育人的强大功能，比如聘请司法人员为后进生做法制教育主题报告、做禁毒教育主题报告；聘请专业心理医生为后进生进行心理辅导，促进后进生的健康成长。此外，学校可以和区域内的红色革命遗址、红色革命纪念馆积极联系，带领学生参观、学习革命烈士的光辉事迹，培养后进生崇尚英雄、爱党爱国的情感，更好的践行社会主义核心价值观。让后进生在潜移默化中渗透品德教育，提升育人实效。
二、学校、家庭、社会协同育人下的后进生转化策略
（一）强化师生互动，提高后进生的学习兴趣。
第一，表扬与鼓励相结合，增强后进生的学习自信。情感方面，教师需同后进生保持积极的交流沟通，班主任通过活动课与家访等方式，同学生保持紧密联系，使学生能够感受到来自班主任的尊重和关爱。同时，后进生转化期间，积极鼓励至关重要。班主任应善于发现后进生存在的闪光点，对后进生进行积极鼓励，发挥其特长，增强后进生的自信心。
第二，感染与启迪相结合，提高后进生的学习动力。班级属于集体，同学之间年龄接近，存在共同语言，长时间的学习和相处，对彼此也有着一定的了解，这也为学生学习成长提供良好的基础保障。依托班级集体的力量，对后进生进行有效转化，同样也能够使转化效果得到有效提高。班主任可鼓励同学们和后进生积极交流，并共同开展学习与游戏等活动，使同学之间真正做到以诚相待，并共同融入班级集体。同时，经过慢慢熏陶与感染，使后进生不良习惯能够得以有效改正，以此实现后进生的有效转化，充分保证转化效果。
第三，用“因人而异”的作业训练后进生。
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
第四，用不同的座位形式吸引后进生。
在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取“圆圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。
（二）强化家校交流，发挥强大育人合力。
第一，了解与沟通，掌握后进生心理特征。教育学生，重点在于了解学生，特别是课外时间中学生兴趣爱好和心理特征等。所以，班主任需利用课外时间，对后进生保持积极沟通，对后进生心理特征做到充分了解，为后进生转化提供可靠保障。
第二，联系与交流，重视后进生家庭教育。农村小学教育中，尤其是后进生转化方面，校内教育同校外教育无法紧密配合是常见现象。所以，后进生转化时，需依托学校的主导作用，重点考虑校外教育因素，尤其是家庭教育所具有的重要作用。教师同后进生家长保持积极沟通，争取家长配合与帮助，以此形成教育合力。鉴于此，班主任应当经常性对后进行开展家访工作，并以谈话方式为主，为学生家长推荐适合的教育刊物，提高家长的家庭教育能力，并达成教育共识，同学校教育保持同步，为后进生学习发展提供坚实保障。除此之外，针对后进生学习成长中的点滴进步，教师应向学生家长及时反映，促使家长能够更加积极主动参与到后进生转化教育中。正所谓“浪子回头金不换”，唯有为后进生提供适宜的学习、成长环境，方可使其摘掉后进生的帽子，成长为品学兼备的好学生，使后进生转化效果能够得到有效提高。
（三）强化社会教育，保障后进生转化效果。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”所以，社会教育对后进生转化显得尤为重要。基于学校、家庭、社会协同育人机制，充分保证学校、家庭教育的良好效果，应重视对后进生开展必要社会教育，促使学校、家庭、社会可以形成教育合力，充分保证后进生转化效果。比如，农村小学可利用小学警校联动机制，设置专门的警务室，并邀请公安警察，兼职法律督导员，定期为农村小学开展法制报告，并结合生活中的违法、犯罪案例，对农村小学开展法制教育。而针对后进生，尤其是纪律性较差、存在违纪等情况的学生，政教处需加以重点关注，可建立相应的档案，并积极谈话，对学生转变情况做到充分了解，对其进步加以积极肯定，对其不足作出及时纠正，使学生能够不断提高思想认识，并积极改正错误。此外，针对调皮捣蛋、违反纪律的后进生，应当采取重点教育，依托社会教育，使其能够得到有效转化，充分保证后进生转化效果。
三、结束语
综上所述，农村小学教育教学中，后进生转化工作尤为重要，对学校教学质量和教育发展有着重要影响和深远意义。所以，需基于学校、家庭、社会协同育人机制，依托学校、家庭、社会的教育合力，并付出爱心、耐心与关心，消除后进生心理障碍，帮助其树立良好的自信心和上进心，使后进生得到真正的转化，以此推动农村小学教育事业良好发展。
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