特校学生是一批相对特别的学生，由于一些缺陷，他们在学习时可能受到一定的限制。因此，教师要充分考虑特校学生的生理特点，把教育游戏引入信息技术课程中，有效转变传统信息技术课程呆板、枯燥的局面， 将所学的知识以视频或图像的方式呈现给学生，让他们在图文并茂的教学中掌握理论知识，提升基本技能，感受信息技术学习的乐趣。
一、在特校信息技术课程中引入教育游戏的积极意义。
1、帮助特校学生形成信息技术学习的兴趣。
持久的兴趣是学生探究学习的强大动力，在进行信息技术学习的过程中，更多的是人机之间的互动。传统的信息技术课堂中，通常是教师一边教授，学生一边操作，这种教学方法相对枯燥，学生很难保持长时间的兴趣。将教育游戏引入课堂教学活动中，可以轻松点燃学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习，感受到这种学习是快乐的，并且愿意积极主动地投入其中，对信息技术的学习就会始终保持强烈的探究兴趣，最终帮助他们获得更好的学习效果。
2、有效促进特校学生多种思维的拓展。
听说读写在学习与生活中发挥着重要的影响，但特校的学生受到先天生理缺陷的限制，有些学生听力受到限制，在学习活动中无法实现多项感官的协调配合。这不仅让学生的学习难度增大，而且限制了他们抽象思维的发展。将教育游戏完美地融入信息技术教学活动中，能够为他们模拟建一个真实的情境，调动除了听力以外的多项感官，最大限度地降低听力损伤对他们学习的消极影响。在图文并茂的学习过程中，帮助他们实现具体形象思维到抽象思维的过渡。
3、在游戏中促进聋校学生的合作交流。
通过对特校学生的观察可以发现，可能是受到先天生理条件缺陷的影响， 部分聋校学生在生活中缺乏自信心，很少主动与他人沟通交流，久而久之，变得更加孤僻。教师应在信息技术教学过程中引入游戏，为学生搭建交流互动的平台，让他们有更多与他人合作交流的机会，逐渐帮助学生重拾信心，促进身心和谐健康发展。
二、在初中信息技术教学过程中实施游戏化教学的应用策略。
1、生活性游戏化教学。
信息技术知识具有实践性强、可操作性强的特点。不仅强调技能的掌握它还侧重于培养学生建立理论和实践关系的能力，并提高他们使用技术知识的能力， 解决实际问题的信息。在特殊学校初中信息技术课的游戏活动中，教师选择生活游戏，提高学生对内容的熟悉程度，通过完成游戏任务，亲身体验知识的实用性信息。例如在“电子邮件”教学中，要求学生学会如何收发电子邮件，利用互联网进行交流。目前互联网在生活中极其普及，因此特校学生也要学会利用对互联网来收发电子邮件。在课中可以以游戏的方式，让他们做份写着一条谜语的邮件想发给谁就发给谁，收到邮件并且能猜出来的同学可以得到一定的奖励。
2、游戏化教学，提高积极性。
在实际教学中，信息技术教师要结合自身的教学经验、课程标准要求以及学生的性格特点，以设置合理的游戏。比如，教师在日常教学中要观察学生的喜好。例如，在讲解一些网上的素材时，可以先了解学生对哪一方面感兴趣，然后在课堂刚开始之前，与学生一起讨论。再如，学生都爱玩 的连连看或者其他的小游戏，与学生一起讨论，或者是让学 生说一说自己的兴趣爱好。以他们的前后位为顺序，第一个学生说完自己的兴趣以后坐下第二个学生说，如果哪个学生说的重复了或者是说错了就要接受惩罚，惩罚项目就由上一名同学来决定，这样就可以提高学生的积极性。除此之外，信息技术教师也可以根据初中学生的喜好在网上 找一些相关的视频素材，时间不能过长，控制在5分钟左右即可，播放给学生，这样学生在全神贯注地观看中也能集中 注意力，从而为接下来的课堂开展打下良好的基础。
3、创新性游戏化教学。
特校的学生由于年龄小，接触的世界也有限，因此对许多新奇的事物都很好奇。因此在初中信息技术课上设置和应用游戏活动时，信息技术教师应该选择一些个性化的游戏，以此来吸引他们的注意力，主动地参与到游戏学习中来，信息技术老师在教育教学中还可以控制整个教学节奏。并且教师和学生之间能够增加互动和沟通，提高课堂教学的有效性。例如在“视频收集和简单处理”教学中，教师给出的游戏是“校园新闻是什么？”“学习什么是校园新闻？”教育和教学中的信息技术教师介绍了充分利用课堂时间的新课程:如何处理视频信息？之后在新课程内容中老师可以将学生分成几个小组，也可以按个人喜好自由地进行组合，然后去到校园中的各个角落搜集有用的信息，可以是哪个班级的黑板报最好看，也可以是好学生的学习方法分享等等都可以，将搜集到的信息用课上学习到的方法进行制作，然后交给老师和同学评价，看看那个小组做的东西最有意思，可以获得老师和同学们的认可，老师可以给出奖励。
4、游戏促进学生间的合作。
特校教师需要在课前就计划好如何在课堂上开展合作游戏式教学，而教师也可以根据学生的实际情况进行合理化分组，将不同缺限的学生互相搭配进行分组，取长补短，从而为课堂教学开展打下良好的基础。例如，教师要先给学生进行分组，一般的微机室都是横排竖排计算机整齐摆放的，而学生也是在这一基础上落座。教师在开展合作教学中，可以让学生以小组为单位来完成教师布置的任务，然后让他们互相讨论、研究以完成。
结语
总之，教师是教育教学活动的组织者与引导者，进行教学活动设计时应当充分考虑本校学生的基本特点。在特校组织信息技术教学活动时，教师应考虑到他们先天的生理条件，将教育游戏引入其中，激发兴趣，发展能力，在有限的条件内给予他们最好的教育，帮助特校学生成为一个身心和谐发展的人。
参考文献：
[1]白慎冰.教育游戏在聋校信息技术课程中的应用策略[J].清风·少年,2020.
