2020年新学期伊始，一场突如其来的疫情使得广大教师和学生没有办法回到正常的课堂，只能借助于网络开展线上教学工作。作为高中生物教师，我们感叹于国家、教育界、学校在这场疫情防控阻击战中的英明决断；感动于无数为疫情防控做出贡献的医护工作者和普通的劳动人民；同时也立志于在自己教师的岗位上为保证教学工作的顺利开展而努力。在线教学对于每位教师来说都是一种全新的挑战：我们需要在短时间内学会各种网络教学平台的使用，使信息技术与学科教学实现深度结合；也需要想尽一切办法提高学生在线学习的主动性，力求发挥学生的主体作用；更需要研究如何把握契机，在生物知识的教学和技能的训练中渗透思政教育，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养。疫情之下，两个多月的线上教学留给我们每位教师太多思考。在“后疫情时代”，我们应当将这些思考付诸教学实践，力求将更多的思政教育元素充分结合到高中生物课程当中。
一、对课程思政的理解
习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。”
高中教学中的课程思政，即构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
将相关思政教育融入高中生物教学中，我们力求培养学生们强烈的求知欲；激发学生们尊重生命、严谨认真的道德与素养；增强学生们的文化自信；培养学生们为祖国和人类科学事业贡献力量的使命感与责任感。
二、结合疫情开展高中生物课程思政教育
在线教学期间，针对高中生物学科来讲，有很多可以挖掘的有关疫情防控的思政教育资源。在教学中融入有关“新冠肺炎疫情”的课程思政内容，可以使学生从更加专业的角度认识此次疫情的病原体、培养学生抗击疫情的能力和爱国敬业的社会主义核心价值观。
以生物学科线上教学为例。为充分发挥“空中课堂”在疫情防控中的优势，通过专业的学科视角提升师生对疫情的认识与理解，教师组织全体师生集体学习了“防疫科学”公开课，利用生物网课时间统一学习张文宏医生讲解的《人类与微生物的故事》，学生观后写出心得体会，增强了打赢疫情防控狙击战的信心和决心；一些教师每日生物网课前也会加设“疫情数字播报”、“抗疫典型人物介绍”的环节——激发学生家国情怀、提升学生认同感；在教学中结合学生已知的高中生物相关知识点，深入讲解病毒的结构和感染途径、人体的免疫机制、核酸检测的原理、疫苗研发的相关理论和进展等，将生物技术、生物制药融入生命观念素养——激发学生学习动机，培养科学探究精神；在授课时科学严谨，教育学生对于网上铺天盖地的疫情信息理性判断、不信谣、不传谣——提升明辨是非的能力，凸显生物学科价值；根据本次疫情制作有关新冠肺炎病毒介绍、科学防疫的专题微课，不仅在师生中得到一致好评，也在网络上广泛传播；学生不仅自己学习，也在居家隔离期间带动身边的亲人一起观看，传达科学的防疫知识，从而影响身边更多的人——鼓励学生学以致用，坚守健康使命担当。
三、实施高中生物课程思政教育对教师的要求
由此可见，高中生物课程思政教育的渗入、课程思政教育资源的挖掘都与中学教师密不可分。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，因此高中生物学课程思政体系的建设要求我们教师做到以下几点：
第一，要善于从政治角度看问题，用心挖掘课程思政的切入点。如：借助重大事件对学生进行国情教育，借助中国科学家的突出贡献对学生进行爱国主义教育，引导学生在大是大非面前站稳立场，牢固树立家国情怀，将自身发展同祖国、人民的需求和社会的发展进步相结合。
第二，在传授专业知识和技能的同时，注重对学生情感的熏陶、态度的引领及价值观的导向。我们作为专业课程教师，应该通过深度挖掘发现专业知识本身具有的明显的价值倾向，如：生物科学史教育、生命教育、生态环境和保护教育等，在教学中将已有的思政元素进一步拓展和开发，以培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观、方法论，做具有深远历史眼光和宽广世界眼光的人。
第三，教师对自身要有更加严格的要求。要做到课上课下一致、网上网下一致，以深厚的理论功底赢得学生，用真理的力量感召学生，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，自觉做好为学为人的表率。
参考文献
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