初中数学教学目标中对学生思维品质培养是重中之重，这要求教师具备创新教学意识，通过多种教学方法的不断实践，提升学生思维能力培养。具备数学思维品质能力能够很好地帮助学生掌握数学知识，激发学习热情提升数学学习兴趣，还能够让学生的综合素养得到提升。
一、初中数学教学中培养学生思维品质的意义
首先，从初中数学学科的特点来看，初中数学具有较强的抽象性和逻辑性，本身对学生的思维能力有着更高的要求。只有学生具备良好的思维品质，才能理解抽象的数学知识，并且将已有的数学知识构建成完善的知识体系，从而为数学知识应用奠定基础。不仅如此，初中数学教学活动中，除了关注学生对知识的掌握和数学概念的理解之外，还更加强调学生对数学知识的应用和迁移。这就需要学生具备较强的动手实践能力和思维发散能力，初中数学不仅考查学生对基本知识的应用，还突出全面性，因此只有学生具备较强的思维品质，才能将数学作业整体进行学习，通过在数学学习中培养良好的思维品质，作用于其他学科，从而促进学生的全面发展。
其次，从初中数学教育的目的来看，初中数学教学中培养学生的思维品质，最终目的在于提高学生的学习技能，提高学生的数学学习质量和效率。而对初中阶段的学生来说，其品质的形成与培养是一个复杂的过程，同时数学作为与学生生活紧密相连的科目，发展学生的思维品质能够促使学生利用自己已有的数学知识和数学经验解决生活中的数学问题。
例如，初中数学教学中涉及归纳推理思想、数形结合思想、类比思想等，通过这些内容培养学生的思维品质，能够使学生在生活中遇到数学问题时，采用正确的数学思想和数学方法解决，从而提高学生的数学实践能力，体现数学教学和思维品质培养的意义。
二、初中数学教学中培养思维品质的策略
（一）培养学生积极动脑
积极动脑是培养学生思维能力的先决条件，传统教学下学生形成被动接受的局面，这样教学工作质量无法得到提升，新课程改革后要求学生转变“角色”，从被动接受向主动探索学习的方向转变。这种情况下，教师教学工作也需要调整，思考如何调动学生对学习的积极性。调动学生思考就是培养学生思维跟着教学目标走，通过教师引导学生产生知识并联，加深对新知识的理解认识，从而实现掌握知识的真正目的。对学生进行思维能力培养不能操之过急，一定是建立在认真分析了解每个学生的思维能力后，教师选取夯实教学基础、提升思维向更高级别培养的方向出发，善于总结数学知识的巧妙解题思路，巩固以往学习的数学知识，通过对数学知识规律的发现，总结知识点中相通的内容，让学生做好归纳、分类工作，并形成清晰的知识结构。
例如：在学习三角形一章的内容时，对比全等三角形和等腰三角形，先抛出三角形特性帮助学生认识到关于三角形区别于其他图形的特征，让学生们产生对三角形的初步认识。随着讲解总结三角形的性质，通过发现规律和共同点的理解分析，让学生思考不同的三角形边、角的判定标准。经过对比教学让学生们发散思维联系生活，举出与生活相关的案例，方便学生产生联想，更直观地感受抽象的数学问题。
(二)结合数学案例教学，培养学生逻辑思维
初中阶段的数学具有较强的抽象性和逻辑性，因此学生必须要具备较强的逻辑思维能力，才能够理清数学知识之间的关系。而传统的教学活动中，教师主要采取单一的灌输式教学方法进行知识讲解，这导致学生难以活跃思维，在课堂上也难以主动地参与到学习活动中，既影响了数学知识的学习，也影响了学生思维品质的培养。针对这样的现状，教师在初中数学教学中要想培养学生的思维品质，实现逻辑思维能力，培养过程中应当结合案例进行教学，让学生在分析案例的过程中逐步养成逻辑思维能力，进而上升到思维品质培养的高度，初步养成良好的思维品质。
例如在学习二元一次方程组这一节知识点中，教师引入案例进行教学，让学生在案例中探讨数学公式，逐步培养学生的逻辑思维，在教学活动中教师引入二元一次方程组的案例题型，然后让学生对题型进行分析讨论，在此基础上总结二元一次方程组的解法，接下来教师为学生准备一些练习题，让学生利用自己总结的二元一次方程组解法解决问题。通过这样的活动，让学生自主探索，然后让学生验证自己的学习成果，在此基础上发现学生在学习中存在的不足之处，通过教师的引导让学生掌握正确的知识内容，这样的方式能够使学生在知识迁移拓展的过程中培养良好的逻辑思维能力。
（三）开展多维度的发散思维训练
发散思维训练多种多样，运用思维导图的方式可以帮助学生解决学习中的难点和重点内容。为了激发每个学生自身潜质，可制定不同的思维引导方式，提升学生数学思维能力。教师通过一个知识点相关，引导学生发散思维，帮助学生形成知识网并关联相关知识构成完整体系。运用多媒体等教学方式，加深学生对知识点的理解。开展过程中以小组为单位的设计思路，并请优秀的小组代表上台讲述自己的思维导图生成思路。对于关键位置的思维导图提示词教师还需要补充讲解，加深学生们的学习印象。同时，学生分享结束后开展相互评价，对知识内容和相关知识进行补充，让学生们达到真正掌握和积累的目的，并利用下次思维导图的制作机会完成查漏补缺的教学工作。
三、结语
初中阶段的学生正是养成思维品质的关键时期，在这一阶段的数学教学活动中，教师应当制定有效的策略，提供丰富的思维活动，活跃学生的思维，在有效的引导下使学生形成思维品质。
参考文献:
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