一、引言
家务劳动作为一种基本的生活技能,对中小学生来说十分重要,但在学校教育中贫乏。近年来,学界呼吁加强中小学生的家务劳动教育与指导。本研究意在探讨初中生家务劳动社会化阅读对开展家校协同劳动教育的启示,以期为相关理论与实践提供借鉴。
在理论上,家务劳动社会化阅读有助于初中生积累家务劳动知识和技能,养成良好习惯,构建正确劳动价值观,这对其成长至关重要。但家校协同劳动教育并不发达,家长和学校在家务劳动教育方面缺乏有效沟通与配合。实践中,初中生家务劳动参与度不高,主要依靠家庭环境和个人兴趣,无法系统学习各项家务劳动技能,这阻碍了其发展。
综上,开展家务劳动社会化阅读,加强家校沟通配合,搭建学习交流平台,组织体验活动,有利于改善此状况,提高家校协同劳动教育的实效性。本研究拟通过调查问卷和访谈等方式,了解初中生家务劳动社会化阅读现状与对其影响,并在此基础上提出相关策略,以期对相关理论与实践产生启示。
二、理论基础与文献综述
2.1社会化理论视角下的家务劳动教育
社会化理论认为,个体通过对社会的体验与认知进而习得社会规范与角色。家务劳动教育属于社会化过程的一部分,有助于青少年理解家务劳动在日常生活中的意义与作用,培养其相应价值观与习惯。
2.2家务劳动的社会化阅读概述
家务劳动社会化阅读是指个体通过各类媒介获取家务劳动知识与技能的过程。其提供学习示范,满足个体获取相关知识的需求,从而影响其观念与行为。社会化阅读使学习者可自主安排学习进度,获取定制化内容,它提供新的家务劳动教育途径,值得关注。
2.3家校协同劳动教育现状与成效
家校协同指家庭与学校在教育目标、内容、方法等方面实施有效配合。家校协同劳动教育有利于整合资源,发挥协同效应,但我国家校协同劳动教育不发达,主要停留在理论阐述,实践层面较弱。研究表明,家校协同劳动教育可提高教育效果,但也面临一定困难,值得进一步探讨。本研究试图从家务劳动社会化阅读视角,探讨改进家校协同劳动教育的策略。
三、研究方法
3.1研究对象和工具
本研究主要对象为某市初中生。研究工具为量化调查问卷和质性访谈。问卷用于了解初中生家务劳动社会化阅读现状,访谈用于深入探讨学习动机与效果。
3.2数据收集与分析方法
首先,研究者针对研究主题设计网上问卷,采用便利抽样向某市初中生发出150份,回收有效问卷140份,回收率93.3%。其次,研究者对问卷数据进行统计分析,采用SPSS 22.0软件,对相关变量进行T检验和相关分析,考察家务劳动社会化阅读与学习态度、技能的关系。最后,研究者选取问卷中具有典型性的初中生20人进行深度访谈,采用录音转录的方法保存原始数据,并进行内容分析,以补充和验证量化研究结果,达到方法的互补与结合。
整体而言,量化与质性相结合的研究方法可使研究结果更加全面准确。研究者运用相关数据分析工具和技术,努力减少主观误差,以保证研究结论的可靠性。相关研究成果将在第四部分详细呈现与分析。
四、研究结果与分析
4.1家务劳动社会化阅读的现状
研究发现,90%的初中生曾通过网络视频平台进行过家务劳动社会化阅读,学习内容主要集中在烹饪和清洁两个方面。学习频率和时长较低,主要出于兴趣和日常需要。学习者个体差异较大,性别和家庭背景会影响学习内容的选择。
4.2家务劳动社会化阅读对初中生影响
研究显示,家务劳动社会化阅读与初中生的家务劳动态度、技能之间存在显著正相关。学习者通过观看视频,可以学习新的家务劳动知识和技巧,培养良好的学习态度与习惯,提高实践能力和信心。但学习效果依赖于个体主动性,相关策略支持有待加强。
4.3家校协同开展家务劳动社会化阅读的策略
研究提出以下策略:一是家长和学校共同推荐优质家务劳动学习资源,搭建交流学习平台;二是开设家务劳动体验活动,组织学习者观摩和实践;三是定期开展家长会和家校微信交流,了解学习者需求,提供指导;四是鼓励家长陪同学习者观看视频,设置相关任务提高学习连贯性;五是对不同学习者提供定制化学习推荐和指导。
以上研究结果表明,适当开展家务劳动社会化阅读,并实施配套策略,有利于提升初中生的家务劳动技能与素养,促进家校协同,这为相关理论与实践提供借鉴。但研究也存在一定局限,相关发现有待进一步检验。
五、讨论与建议
5.1研究发现讨论
研究发现家务劳动社会化阅读对初中生产生积极影响,但家校协同开展相关阅读策略还不足,这与相关文献论述较为吻合。家务劳动社会化阅读提供自主灵活的学习方式,满足数字生代的学习特征与需求,值得推广应用。但其效果还有待进一步检验,学习内容和推荐方式有待丰富。
5.2研究意义与启示
研究丰富了家务劳动社会化理论,为家校协同劳动教育实践提供借鉴。相关发现提示家长和学校应加强家务劳动社会化阅读推广与指导,搭建学习交流平台,开展体验活动,提高学习连贯性与定制化,以发挥协同效应,促进初中生全面发展。
5.3研究局限与建议
本研究仅针对某市初中生,研究对象范围有限,相关结论的可推广性有待检验。研究主要采用调查问卷与访谈方法,存在一定主观性,后续研究可采用更严谨的研究设计以及门户网站学习平台的数据分析等方式进行补充。研究仅初步探讨家务劳动社会化阅读与家校协同的关系,相关机制有待进一步阐明。后续研究可从学习态度、学习环境、学习资源等角度展开讨论,形成更系统的理论观点与实践策略。
综上,本研究为相关理论与实践探讨提供一个切入点,但研究仍处于起步阶段,有待后续研究加以检验、丰富与发展。
六、结语
6.1研究结论
研究发现家务劳动社会化阅读对初中生产生积极影响,但家校协同开展相关阅读策略还不足。相关发现表明,家长和学校应加强家务劳动社会化阅读推广与指导,搭建学习交流平台,开展体验活动,提高学习连贯性与定制化,以发挥协同效应,促进初中生全面发展。
6.2展望
本研究为相关理论与实践探讨提供一个切入点,但研究仍处于起步阶段,有待后续研究加以检验、丰富与发展。后续研究可从学习态度、学习环境、学习资源等角度展开讨论,形成更系统的理论观点与实践策略。研究还可采用更严谨的研究设计以及门户网站学习平台的数据分析等方法进行补充,以提高研究结果的可信度与广泛性。
综上,本研究初步探讨家务劳动社会化阅读与家校协同的关系,为深入研究这个课题提供一定借鉴。研究者将继续努力,采用更为严谨和系统的研究方法与视角,不断丰富相关理论并促进教育实践,以期为初中生全面发展与家校协同提供有益启示。
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