农村留守儿童由于父母需要外出打工等情况而缺少直接照顾，他们常常生活在年龄较大的长辈身边，导致这些孩子无法得到正确的心理教育与学习教育。他们在课堂上常常会受到其他同学的排挤等情况，导致他们容易产生一系列的负面心理情绪，极易影响他们的身心健康发展。因此，教师要正确做好农村留守儿童的教育管理工作，通过建立良好的师生关系，从而使他们放下心里设置的防线，帮助他们得到身心健康成长。另外，教师也要将自身的教学方法多样化，加强与学生家长之间的联系使学生可以在教师的帮助下感受到家的温暖。
一、农村留守儿童存在的问题
1.学习上存在严重问题
学生的成长教育往往需要学校与家长的共同努力，而这些留守学生往往缺少家庭教育这一重要环节，进而导致学生厌学的情况发生。另外，大多数学生跟随着长辈们生活，而这些长辈无法给予学生正确的教育引导，也是影响学生成长的重要因素。学生在放学回家后没有家长的约束，无法有效利用自己的课余时间，使学生浪费大量的时间在游戏中，导致教师布置的作业无法及时完成，进而影响了学生的学习成绩。在留守儿童中也常常出现学生逃课等情况，由于教师要管理众多的学生，导致教师无法有效对问题学生进行管理，使学生更变本加厉的逃课、早退，进而影响学生的学习动力。由于家长对孩子的期望不够高，许多家长只希望孩子能够再上几年学，识几个字后就让学生种地、打工养家糊口，这种教育观念深受农村乡土文化影响，导致部分学生并不是不想学习，而是被迫中断学业，从而影响孩子的一生。以上这些情况都会影响学生的学习，急切需要教师改善留守儿童的教育工作，通过与家长和孩子的沟通从而解决学生的心理问题，从而达到教育目的。
2.道德行为方面
留守儿童由于缺乏有效的家庭监管，他们的人生观、价值观极易受社会不良因素影响出现行为偏差，轻者吸烟、喝酒、打架斗殴，重者甚至走上了犯罪的道路。
3.性格方面
农村留守儿童由于缺少父母的关爱，他们的性格比较极端。一些性格开朗、活跃的孩子会变得更加张狂，不服管教，我行我素；性格比较内向的孩子会变得越来越孤僻，缺乏自信心，严重者甚至会患上自闭症或抑郁症。
二、小学生自主管理能力的特点
培养小学生的自主管理能力就是在提高小学生主体素质的基础上，让学生能管理自我，进而管理班级。根据现阶段社会发展的需要和教育规律，培养小学生的自主管理能力要以学生为主体，面向全体学生，通过教师对班级的日常管理提高学生的主体性和协作能力，为学生今后适应社会奠定基础。小学生自主管理能力主要是通过日常教学中的各种活动，调动学生参加班集体活动的积极性，让学生在学习、生活和人际关系等方面有管理的能力，并且通过教师的指导逐渐形成良好的自主管理习惯，实现教育与学生自我教育的统一。
三、小学低年级留守儿童管理的策略
1.丰富班级活动
在对学生进行教育时要选择优秀的教学方法，摒弃传统“填鸭式”的教学方法，通过开展课堂活动的形式来提高学生的课堂参与效率。例如，在体育课程中，教师可以组织学生参加跳大绳、篮球比赛等游戏，这样留守儿童也能在集体中茁壮成长。在课堂教学中，教师可以让学生动手参与，因此，教师要经常开展这些有意义的创新活动，从而让留守儿童更加融入集体，排除他们的孤单感。与传统的教育引导模式相比，积极开展多样性班级活动可以更好地丰富学生学习内容和生活体验，小学低年级教师可以将生活常识、教学内容、人文素养、阅读体会等多方面内容融入到班级活动中，借助这些活动来为学生制造丰富多彩的校内生活，其不仅有利于提高留守儿童的参与感，而且有助于更好地推进教育教学和思想引导方面工作，这对于提高小学留守儿童的班级管理效果而言具有重要实践意义。
2.建立和谐的师生关系
教师是教育者，是学生学习的领导者，学生是受教育者，教师需要尽可能地将自己所知道的知识传授给学生。虽然教师是知识的传授者，但在与学生相处的过程中，应该是和学生处在一个平等位置上，既是师长又是朋友。教师作为长者，应该利用自己的经验和知识在日常学习生活中引导学生。教师应该对自己所扮演的角色有着清楚的认识，做到亦师亦友，能够及时转变角色，保障学生和生活同时开展。有些教师虽然能够很好地进行教学活动，但在与学生的相处过程中，仍然是以一种领导者的姿态去面对学生，不能平等地与学生进行沟通，与学生产生很大的距离感，学生对教师也会感到恐惧。学生对教师没有情感基础，那么很可能就会对教师教授的知识和传达的各种信息持反对态度，这样一来，教师不但没有达到传授知识的目的，反而破坏了与学生之间的关系，让师生之间的关系更加紧张，学生的自尊心、自主意识也会受到损害。
因此教师在教授知识的同时，不能忽略对学生的关心，要定期与学生进行沟通，多多参与到学生的活动中，展现出和蔼可亲的一面。教师在进行教学之前，首先要对如何关心学生进行深刻思考，然后再考虑如何传授知识。教师应该在教学过程中用实际行动去感化学生，让学生信赖教师，这样也有利于教师进行班级管理活动。
3.确立学生的管理地位
教师注意到一些干部学生的积极性，但却很容易忽视性格内向、积极性不强的留守学生。教师可以让学生都参与到班级管理活动中，让学生们意识到自己的重要性，以此来激发学生管理班级和管理自我的主动性。教师可以让学生参与到班级的班务管理、学习管理、活动管理和生活管理中，给学生分配不同的任务，在不影响学生日常学习的情况下，让学生承担起一定的责任。学生在管理班级的过程中逐渐会以身作则，进而提高自主管理的能力。
总结
总之，农村留守儿童问题是一个系统工程，政府、社会、学校、家庭等应齐心协力，为他们营造良好的成长氛围，更好地推动社会主义和谐社会的构建和发展。
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