随着新课改背景下各科教师对学生核心素养培养目标的提出和有效实现，体育学科教师也通过各种方式促进了学生体育课程中核心素养的有效提高。本文对核心素养下吴川市小学足球训练校本课程的实践策略进行了针对性分析，以期实现吴川市小学生足球运动核心素养的有效提升。
一、足球教学在培养学生体育核心素养中的体现
校园足球如今在我国广泛开展，目前全国已经有27000多所足球特色学校。足球运动作为世界第一运动，具有极强的趣味性、观赏性、技术性、竞技性，深受广大群众的喜爱。中国足球近年来陷入低迷，中国相关部门制定了一系列文件和方针，其中最为关键的还是要抓实抓牢青训，搞好校园足球，扩大群众基础，为优秀足球苗子提供肥沃的土壤。同时，我国学生的体质呈下降趋势，而肥胖率和近视人数都呈上升趋势，教育部希望以足球为突破口，通过开展校园足球，提高青少年的体质健康，培养学生品德，让学生能够得到全面发展[1]。
二、提升吴川市小学生足球训练核心素养的校本课程实践的策略
（一）通过小组合作形式，强化小学生群体对足球运动的学习兴趣
小组合作这种教学方法已经越来越受到小学教师的关注和重视，这一教学方法对于发展小学生群体的体育学科核心素养也有着积极作用。该方法在体育课程教学中的合理运用可以增强小学生群体对足球运动的学习能动性，进而提升小学阶段体育课程的整体教学品质，培育小学生群体的探究与合作精神。
在对五年级的小学生开展足球运动教学的过程中，教师应当认识到五年级的小学生与四年级的小学生相比，其自我约束力有所提升，因此，教师可以在对五年级小学生开展体育教学的过程中，采用小组合作这种教学方法来辅助教学。具体做法如下：体育老师可以先在全班同学面前为他们展示足球运动的一系列技巧，然后再将全班同学分成几个体育运动小组，3人为一个运动小组，小组内部需要选择一名足球运动技巧掌握相对较好的同学来担任该运动小组的组长，由他对小组内的其他两名成员实施一对一的训练监督与指导。每个小组在练习完所学的足球运动技巧之后，体育老师可以随机对小组成员的考察，检验他们对所学足球运动技巧的练习效果，应当及时奖励足球运动技巧掌握相对较好的运动小组。上述教学方法能够解决体育课程教学过程中存在的资源分配不平衡问题，学生多、老师少的状况会使师生之间难以在教学中进行有效互动，而这种教学形式可以强化小学生对于足球运动的学习动力，也是对小学生群体协作精神的培养，有利于构建起高效的足球运动教学课堂。
（二）以竞赛形式来激发小学生对足球运动的学习动力
不少体育老师在开展体育课程教学的过程中，依旧采用“示范—练习”这种相对传统的体育课程教学方式，先在室外为全班同学进行足球运动技巧的训练，然后让学生解散去进行自主练习，上述教学形式对于自我约束力比较缺乏的小学生群体来讲，是相当不利的。因此，体育老师需要对教学方法进行创新，运用竞赛形式来开展足球运动训练就是一种创新的足球课程教学方法。竞赛形式有利于激发起小学生的好胜心和斗志，让他们能够在日常训练和学习过程中更加专注。而且上述教学方法也是从增强小学生群体体育学科核心素养的角度提出的，小组竞赛形式有利于对小学生群体的体育品德进行培育[2]。
在对小学六年级的学生进行足球课程教学的过程中，有了前面几年的足球技能训练，再加之，六年级的小学生已经拥有了较强的自我约束力。因此，体育老师可以运用小组竞赛法来辅助足球课程的教学。其具体做法如下：体育老师可以先在室外把要讲解的足球知识向小学生进行传授，接下来在为学生讲解有关比赛的注意事项，把全班同学以小组形式来进行划分，在每组当中选出一名成员作为组长，由组长来对小组内的成员实施定点指导、监督。再接下来，体育教师需要让各个小组同时展开足球技巧、相关动作的练习，在练习完以后，体育教师可以组织学生开展小组间的足球运动比赛。组与组之间的足球运动比赛有利于增强小学生参与足球运动的热情，进而使自身的运动能力、体育素养获得提升。
（三）建设校园足球运动文化
校园足球与其他类型的体育运动相比，特殊性更强，其中有着团队精神的极大力量，所以体育老师需要认识到足球运动所具有的这种内涵，并对现有资源进行充分利用，特别是体育组需要起到良好的带头作用，通过以身作则为全校创造出优良的足球运动文化氛围。其次，需要增强对校园足球运动文化的宣传力度，使教师和学生都能树立起足球运动正确观念。同时，体育老师需要秉持生本理念，按照小学生群体的身心发展水平、体育课教学条件以及体育设施情况来实施足球训练活动，鼓励学生主动参与其中，培育小学生群体的协作精神与团结意识。此外，学校还应当按照自身发展的实际特点，与条件展开具有个性化色彩的足球活动，进一步创新风格，让足球教育得到更深层次的发展。
例如，学校可以定期举办以足球为主题的黑板报设计大赛、徽章设计大赛等活动，在校内宣传栏上发布与足球联赛有关的信息，上述活动有利于强化校内的足球运动文化氛围，提高小学生群体对足球运动的参与热情。校内也可以为学生开设与足球运动相关的风采展示园地、足球论坛等平台，鼓励小学生分享足球运动的参与感想和心得，这样可以营造出优良的“全校足球”运动氛围，使小学生群体能够形成正确的体育运动观念。
三、结束语
综上所说，体育学科的课程改革要求体育老师重视对小学生群体的体育学科核心素养培育，要想使吴川市足球课程训练和教学变得更为高效，就应当以小学生群体足球运动学习基础和身心发展状况为基础，创新足球运动的教学方法，既教会小学生有关足球运动的知识，还能强化其体育运动素养和体育精神，进而使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]张乐晶.基于体育核心素养视域下小学足球教学的应用探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(4):146-147.
[2].徐杰.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用分析[J].学苑教育,2020(3):14-14.
