一、前言
作业一直是小学数学课程中重要的教学内容，但传统的作业教学内容与作业形式基本都是千篇一律，而且很多学生都是被动的完成作业，因此很难引起学生的兴趣。但自从教学“双减”政策实施之后，不论是老师的教学方式或是学生课后作业的设计都出现了很大的改变，在教学方面，老师也在不断的精简自己的课程，让学生能够更专心致志的听完整节课；在作业设计方面，老师们一直都在积极地尝试全新的作业模式，使学生能够更高效率的完成课后作业。正基于此，本文们将在“双减”政策下，探索小学数学作业新的设计形式，以调动学生的兴趣，并促使学生的综合才能更有效的发挥其作用。
二、创新设计理念
作业设计一直是小学数学教学活动中的主要部分，适当的作业类型和作业设计不但能够提高孩子的学习质量，还能够调动他们学习的积极性。但是就目前的设计情况分析，小学数学作业的设计仍然面临着许多的问题，尽管“双减”方针推行已久，但不少老师在作业设计方面，还是继续使用以往的设计思想，导致作业设计十分的乏味和单调，而且题目的设置也没有相应的层次性和针对性，如果老师继续贯彻自己的作业设计思想，则势必会削弱学生学习的好奇心和主动性[1]。为了帮助他们能够积极主动的去完成老师安排的课后作业，我觉得老师必须要积极响应和贯彻“双减”方针，正确对待作业的要求，及时改变题目的设计思想，通过合理的题目形式，开发他们的数学视野，有助于他们了解数学的学习方式，提高他们处理数学难题的能力，使他们的综合素养获得良性的成长。
三、明确设计原则
在小学数学的课程上，作业不但能够帮助他们检查自己学习后的学习效果，而且能够引导他们对学到的基础知识加以巩固与积累，使他们能够准确的认识自身在上学时所面临的困难，为以后的学业打好基础。为了适应每个年级的学习需求，为了保证每一位孩子都能积极主动的完成任务，我觉得在任务的制定上需要坚持这样一些准则：（一）一致性原则
要帮助孩子们高质量的完成功课，小学数学作业的设计必须要符合教学原理，也即作业设计上必须紧紧围绕着课堂的教学要求，同时课堂要求还要与学生的学业水平相一致，更关键的是要将数学知识、数学理念、数字目标等合理的运用到作业的设计之中，使孩子们能够在完成作业的同时培养自身的数字意识。
（二）趣味性原则
为帮助小学生高质量的完成功课，小学数学作业的设置必须要符合趣味性规律，趣味性的作业既能满足他们的心理特点，也能满足他们的个性兴趣，这个阶段的孩子普遍喜欢，也喜欢有趣的内容，如果老师能够把题目设计的具有趣味性，则势必能充分调动他们的主观积极性，也将能促进他们积极地、主动性的去完成自己的课后作业。[2]。
（三）层次性原则
为帮助他们高质量的完成作业，我国小学数学任务的设置必须要符合层次性原理，有层次的任务既能够适应各个年级各种知识的需求，也能够调动他们的积极性。把作业按照学校的要求加以分类设计，并引导学生按照自身的水平去挑选作业，这样既打破了千篇一律的作业形式，也能够帮助他们自己挑选合适自己的题目[3]。
（四）多样化原则
为帮助孩子高质量的完成功课，小学数学作业的设置必须要符合多样性原则，当代社会更加强调学生综合素质的培养，所以，老师在安排作业时必须要采取多样性原则，尽可能使数学作业符合实用性、开拓性、开放性、综合性的特征，这样既能够开发孩子的综合性视野，也能够培养他们的思维能力、探索意识和动手技能。
四、优化设计内容
（一）布置探究性作业，并指导学生独立完成
数学知识之间存在着必然的联系，因此许多老师认为布置探究性作业是掌握新知识的重要基础。这样，老师们就可根据学生自己的实际教学情况，为学生布置了一些探究性作业，让学生可以运用已学的知识去独立地完成新知识，这样，就既巩固了老知识，也为新知识的掌握奠定了基础。又比如：在教学中“认识图形”这一内容时，老师们就可让学生对已有的图形加以分析与对比，或引导学生对图形加以剪裁与拼凑，这样有助于学生更好的理解图形。
（二）通过布置实践性作业，调动学生的学习兴趣
小学数学中的许多知识点，都能够在我们的日常生活中有所体现，因此如果能够把数学知识和人们的日常生活密切联系起来，不但能够促进学生对基础知识的掌握，还能够使学生更加喜爱数学。比如：当我们正在复习“时、分、秒”这一知识点时，老师们也可把作业内容和我们的日常生活相互联系，由学生自行在家设定好作息时间表，这样既使学生对时间有较完整的了解，也能够调动学生的兴趣。
（三）设计复习型作业，有助于学员积累知识点
复习性作业对孩子来说是十分关键的，一方面能够有助于他们巩固刚学到的知识点，另一方面能够为后面的数学复习打好铺垫。与此同时，复习性作业能够让学生在头脑中建立清晰的网状知识结构，同时能够引导他们完整的进行分析与思考，使得他们拥有清晰的、完整的做题思维。这样，既能够防止物理知识点出现错误，也有助于他们建立条理性的结构化思考。
五、结语
“双减”政策下的小学数学任务，不但能够使孩子积极主动的去做，而且能够帮助他们稳定的提高自己的数学思想和数理水平。我认为，通过革新作业设计思想、重新确定作业设计方式、调整作业设计与教学内容的三个层面，就一定能够达到学校减负增效的要求，也一定能够使小学数学的教育质量再上一个台阶。
参考文献
[1] 马桂环. "双减"政策下小学数学作业设计探究[J]. 读好书， 2021（10）：2.
[2] 高燕. 双减政策下小学数学探究性作业的设计与实践[J]. 新一代：理论版， 2021（18）：2.
[3] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（8）：29-34.
