前言：所谓的外科术后护理教学是建立在心理学知识的基础上，与外科术后患者的病情特征以及身心实际情况进行充分地结合，对患者进行有效的疏导和帮助。面对现代化的护理理念，心理护理有着十分重要的作用与意义，其能够对患者的生命体征产生直接地影响，与术后治疗的效果之间有着十分紧密的关联。在进行实际外科术后护理教学的过程中，教师应当将以人为本的教学理念充分地展现出来，结合心理干预，为患者提供更加专业以及细致的临床护理，保障外科术后患者的满意度得到充分的提升，确保患者的治疗依从性得到保持。
1、外科术后心理护理教学内涵
站在护理学的角度而言，心理学知识是整个外科术后心理护理的理论基础。需要针对外科术后患者的病情特点以及实际心理情况加以适当的心理疏导，同时也成为现代化临床工作中至关重要的环节之一，其能够将护理人工作的人文思想基础充分地反映出来，能够充分保障护理工作的质量得到有效地提升[1]。采用心理护理能够充分保障传统功能护理得到不断地提升，更加全面且具体的进行对症护理，促使临床护理工作的专业性以及综合性得到充分的提升。针对学生进行外科术后心理护理教学，能够彩充分保障在实际的临床护理工作中真正普及心理护理，进而充分推动护理工作的整体发展。
站在临床的角度来讲，一般情况下进行外科手术患者的病情相对较为严重，因此患者自身的情绪也会很容易就收到病情的影响变得脆弱和敏感。同时，由于大部分患者在手术后身体都变得十分的虚弱，情绪消极，进而很容易产生恐惧、抑郁以及焦虑等情绪，降低对生活的期望，甚至不愿意配合治疗。针对患者进行心理护理能够充分保障患者自身的抑郁、焦虑以及恐惧心理得到有效的消减，引导患者更加积极地面对生活和治疗。因此，对学生进行外科术后心理护理教学能够充分保障患者的身心健康得到全方位的帮助。
2、外科术后心理护理教学设计建议
2.1、营造一个良好的外科术后心理护理教学氛围
为了能够充分保障学生在真正步入工作岗位之前就能够直观地感受到患者在经历过外科手术之后的变化，教师在开展教学的过程中因当个积极为学生创建一个良好的教学氛围，让学生在教学情境中轮流扮演患者以及护理人员[2]。在整个角色扮演的过程中，教师应当为学生提出明确地要求，扮演患者的学生应当尽量地去模拟患者的心理，例如会不会因为自身的病情改变了以后的生活为家庭带来负担等等，采用这样的模拟方式，能够保障学生对患者的心理更加的明确，在未来开展实际工作的过程中能够更加体谅患者；而对于扮演护理者的学生，则应当要求学生用自己的所学的知识有效地帮助患者，在不断地实践中积累工作经验，提升自身的工作能力。
2.2、提升学生的观察能力
为了能够充分保障针对患者的心理护理变得更加有效和更具有针对性，在开展护理工作之前，相关工作人员应当对患者的情况进行仔细地观察，通过患者的表情、动作以及语言等多各方面对患者的心理状态进行揣摩，随后针对患者的实际情况对症下药，充分保障心理护理工作的针对[3]性。例如，有的患者在经历过手术之后会对手术是否成功产生严重的顾虑，进而表现出加疑虑等心理情绪，在这种情况下，护理人员应当针对患者的实际情况对患者进行一定的鼓励，告诉患者手术非常成功，并且要引导患者主动的感受治疗之后自己身体发生的变化，将患者的疑虑彻底消除，引导患者积极地配合医生的治疗。又例如，有的患者可能会因为病情变得沉默寡言，十分担心手术之后自己是否成为家庭的负担。在这种情况下， 护理人员应当向患者解释在手术后患者的病情就会极大程度的改善，其他的方面都不会产生变化，家属和亲人都会陪着你，保障患者能够消除自身的顾虑。
2.3、重视学生反应能力的培养
在进行临床外科术后心理护理的过程中，患者会因为自身各种各样的情况而出现各种各样的情绪变化，学生应当有着快速反应的能力，针对不同的情况做出不同的应对，保障心理护理的质量与水平[4]。例如，有的外科患者在术后自卑心理较强，因此对于自己身边的人和事并没有任何的关心，并且十分的多愁善感，对于熟悉的人甚至都不愿意见。对于这些患者而言，护理人员应当主动地向患者打招呼，主动地帮助患者整理自身的衣物，吧科室环境、同室病友以及医护人员的情况介绍给患者，对于患者表现好的地方应当及时的提出表扬，逐渐帮助患者建立自信心，再开展心理护理的过程中应用热情解释、安慰、暗示等多种方式，保障患者的心理需求得到充分的满足。在开展教学的过程中，教师可以在课堂上不定时的提出各种在临床护理过程中可能出现的问题，让学生快速回答应对策略，通过这样不断的锻炼学生的反应能力必然会得到显著地提升。
2.4、引导学生与患者之间友好的沟通
在开展实际临床心理护理的过程中，与患者之间的沟通有着十分重要的作用于意义。友好的沟通能够充分保障赢取患者的信任，让患者感受到自己的工作态度以及关心之情，与患者构建良好的病患关系，促使患者更加主动地进行治疗[5]。因此，教师可以通过情景模拟以及演讲等多种教学方式，保障学生的护理礼仪以及人际交流能力得到充分的提升，对学生的语言表达能力进行培养，规范学生的仪容仪表，奠定坚实的基础为后续临床护理工作的顺利开展提供保障。最后，在很对学生进行教学的过程中，要高度重视学生的医德医风，只有充分保障学生的医德医风才能够保障其真正掌握良好地沟通能力，以及扎实心理学知识，对患者病情变化的点滴都提起重视，在工作的过程中付出更多的责任心以及积极性，明确自身的职责，提升心理护理质量，为患者的身心健康提供必要的帮助。
结束语：总而言之，在现代化社会的医疗过程中，心理护理已经成为一种十分重要的临床护理手段。因此，在开展外科教学的过程中，应当对学生外科术后护理教学中心理护理方面的教学工作报以高度重视，确保学生心理护理质量得到充分的提升。确保患者在出现较大心理波动的请款修改能够更加积极有效地应对，保障患者的身心得到全方位的康复，为患者术后的机体康复提供重要的保障。
参考文献：
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