根据高考改革的要求，教师应以提高学生对数学教学的综合能力为目标。学生不仅要掌握数学知识，还要有良好的创新思维。创新思维可以让学生学习更灵活、灵活，创新思维在学生的学习表现为独立思维、问题分析等。教师需要改变传统教学方法，鼓励学生在学习过程中联想，从而有效培养学生的创新思维。教师需要根据教学的内容，采取有效的教学手段，激发学生对数学学习的兴趣，真正让学生进入课堂学习，从而加强学生的学习效果，提高教学水平。
一、挖掘教学资源，确保学生思维活跃性
新的课程改革要求教师学习使用先进的教育技术进行教学，积极开发教学资源。传统的高中数学教学是基于固定知识的理解，学生大多等待教师的解释，没有独立的思考和理解，只记住数学概念和公式，无法有效理解知识。为此，教学应注意确保学生思维活动的有效性，通过调整教学方法，鼓励学生提出独立理解的问题，使数学知识的理解从学生的认知中进行。在新的授课环境下，学生的知识理解将变得活跃。
例如，在“三角函数的图形与性质”的相关知识的教学时，教师就可以针对三角函数的基本概念以及计算方法展开教学。教师在学生实践学习的基础上调整教学指导的过程，使学生可以主动思考，纠正错误的理解，并扩展对正确理解的指导。这样，就可以创造一个共同探索的教学环境，并建立一个创新思维的空间。例如，使用多媒体教学可以使图片和文字一起展示。在学习几何中，可以使图形更加生动，促进学生思考多样性。多媒体教学可以激发学生的学习欲望，充分调动学生的兴趣，使学生积极参与学习，促进学生的创新思维发展。
二、开展情境教学，提高学生思维主动性
高中数学教科书的理论知识较多，也比较复杂，学生对知识的理解也有一定难度。教师在教学生的知识的同时也要培养学生的创新思维。因此，教师可以运用情境教学，将书本中的例子与现实生活结合起来，从而吸引学生的注意力，使他们更集中注意力。创新是一种主观的创造行为，在创新思维的培养中要提高创新思维的主动性，在教学中激发兴趣，使学生能够主动思考数学知识的内容，使创新思维的培养成为一个实际的学习过程。
例如，在“直线、平面平行的判定及其性质”相关知识的教学时，教师就可以利用多媒体向学生展示各种空间直线和平面的关系，让学生可以观察平行于实际情况的直线和平面，促进学生主动探索。通过直观的情境展示，学生可以有独立的认知理解，他们可以在学习过程中主动学习和理解。创新思维可以通过探究性学习有效实施，提高学习效果，提高学习的主动性。在通过情境激发兴趣、促进积极思维的过程中，要注重情境展示与课程知识的关系，确保学生在情境中能够感受和识别数学知识，使思维具有主动性。又如，在“抛物线”的知识教学时，老师可以鼓励学生去思考他们生活中的抛物线的例子。例如，春节期间的烟花在飞向天空时会爆炸，然后在重力的作用下抛射。教师可以从烟花着手，指导本课的相关内容，这不仅活跃了课堂气氛，而且提高了教学效率。
三、增加思考机会，营造学生思维质疑性
从多方面解决学生学习上的问题是提高学生数学素养的关键。然而，许多教师往往注重简单的方法，这不利于学生的创新思维的发展。创新本身就是一个质疑进入实践的过程，在创新思维的培养中，必须让学生在数学学习中进行质疑，创造相互分析和讨论的教学方法。
例如，在“等差数列”相关知识的教学中，教师应该引导学生将问题可视化，结合数字和形式来分析问题，然后加强学生对不同部分的回顾，从多个角度理解问题要素的内部关系，使学生更容易接受数学知识。高中生在数学学习中的思维提问需要教师的组织和适当的提问和互动，以确保提问方向的正确性，以及对提问的深刻思考和参与探究学习。在课堂实践中，教师不应该遵循一种特定的解决问题的方法，而是鼓励学生去探索，并从多个角度来考虑这个问题。从核心数学素养的角度来看，需要教师使用正确的教学方法，以更好地培养学生的创新思维，让学生掌握更多的数学知识，灵活运用生活中学到的知识。教师要摆脱传统教育观念的束缚，改变课堂教学的现状，培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，培养学生的创新思维。
总之，在高中数学教学中必须培养创新思维能力，有利于学生的全面发展，实施新课程改革的要求。教师应该改变他们的教学理念，理解新课程标准的要求，不要把成绩作为衡量学生的标尺。数学教学在培养创新思维方面需要教师在教学设计中做建设，促进学生的数学学习意识和综合能力的进步。
参考文献：
【1】李发禄.浅谈高中数学教学中培养学生创新思维的策略[J].数学学习与研究,2021(26):127-128.
【2】张廷屏.高中数学教学中培养学生创新思维措施研究[J]. 2021(2019-3):93-94.
