《小学语文课程标准》提出：语文课程要注重熏陶和感染，鼓励小学生合作探究学习，掌握运用语文的规律，保护小学生的好奇心和求知欲，开阔小学生的视野。将小学语文教学与创新能力培养结合起来，是教育教学工作的进步，能够帮助小学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，获得现代社会所需的语文素养。
一、小学语文高年级教学中培养学生创新思维能力的作用
培养学生的创新思维能力是课程改革的要求，能够有效提升学生的语文综合素养。素质教育的提出要求教师要转变传统的教育观念，在课堂上不仅要关注知识的讲解，同时还应该加强对学生各方面能力的引导和培养。创新思维能力是创造性的想象能力、实践能力，教师培养学生的创新思维能力需要结合语文教材中的文化、生活和历史元素引导学生深入感知，给学生提供广阔的思考空间，凸显学生的主体性，发展学生的主观意识。教师要鼓励学生提出新颖的想法和见解，这就要求要给学生提供不同的学习氛围和空间，带领学生结合自己的生活经验、知识经验创新思考，感知学习内容，以新颖的思路看待问题，在这个过程中可以促进学生对课文内容的深度把握。从这个层面来看，在语文课堂上培养学生的创新思维能力对学生的语文综合素养养成具有重要的促进作用。
从人才培养的角度来看，创新对于一个国家、民族的发展至关重要，当前我国也提出了创新创业教育的战略，充分体现了国家对创新人才的重视和需求，在小学阶段也应该落实创新教育。语文学科是小学阶段的核心课程，课时长、教学内容丰富，在语文课堂上发展学生的创新思维能力具有独特的优势，能够有效发展学生的创造性思维和能力，符合国家对创新型人才培养的需求。
二、小学语文教学与学生创新能力的培养策略
（一）利用语文游戏活动激发学生的思维潜能
小学生有着爱玩、活泼、好动的天性，对于有意思的游戏活动向来毫无“抵抗力”可言，而且时常会在游戏的过程中产生新奇的想法和独特的见解。小学语文教师要改变对于游戏的片面态度，积极把握并利用学生的“游戏心理”，在课堂教学中根据课程内容和学生的趣味取向等因素，设计、组织一些颇具参与感和趣味性的游戏活动，帮助学生在享受游戏带来的紧张、刺激、快乐的同时，也能在自然而然的状态下完成对既有知识成果的运用和深度理解。为了更好地达成教学目标，小学语文教师还可以在游戏中引入一些竞争性元素，借助小学生喜欢在人前表现自己的心理来进一步激活他们的创新细胞。
比如为了锻炼学生的语言表达能力，教师可以组织学生玩一场“你说我猜”的游戏：可以将接受能力强的学生与接受能力弱的学生分为一个学习小组，通过互帮互助的形式来展开教学，每组依次派出两名代表参赛；代表中一人面对黑板，另一人则背对黑板。教师在黑板上写出一种物品、一种行为或一句大家都学过的古诗词名句，面对黑板者要在不做动作且不提及黑板上内容（包括谐音字）的情况下，单靠语言描述的方式引导搭档猜出黑板上的内容。用时最短且结果正确的代表可为本组积1分，最后积分最高的一组即为优胜者。
（二）利用小组合作学习模式激发学生的思维潜能
对创新思维的培养归根到底是对学生信息获取能力和资源整合能力的培养，而这些工作都离不开对学生自主交流活动的组织和利用。根据这一基本道理，小学语文教师要在教学中有意识地预留一些问题作为讨论话题，也可以根据课程内容提出一些具有趣味性和思考空间的话题，组织学生以小组的形式开展讨论，让学生之间可以互相分享自己的真实经历和独到认知，使学生的知识储备、思维灵感和探索思路得到高效率的交换流通，进而帮助学生在这个过程中形成更有活力和创造力的语文思维体系。当然，小学语文教师在学生讨论时也不可完全“置身事外”，而应以协助者和引导者的身份参与其中，为学生提供必要的提示和帮助，并注意搜集不同学生的讨论表现信息。
例如，对于《山行》这首古诗的讲解，教师可以根据其中“停车坐爱枫林晚”一句中的“坐”字的含义提出问题，并让学生结合既有的学习内容以同桌二人或四人小组的方式展开讨论，一起研究“坐”在本诗中的含义；如果学生的讨论遇到了瓶颈，那么教师就可以引导他们试着用“语义减法”的方式来做探究，即用这一诗句的整体意思减去其他字的含义，那么剩下的也就是“坐”的意思，即“因为”。
（三）利用综合实践作业激发学生的思维潜能
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，同样，实践也是取得真理、激活思维的绝佳途径。因此，小学语文教师不光要在课堂讲解过程中围绕创新思维培养做好各项工作，还应当在课后作业的设计上融入足量的实践性元素。在过去很长一段时间里，小学语文课后作业大多以纸面形式为主，这虽然也可以让学生对基本知识和技能形成良好的记忆和吸收效果，但对于学生学习成果的实际应用却显得有些“鞭长莫及”，也不利于学生对语文知识的“活学活用”。所以小学语文教师在设计作业时，要将理论作业与实践作业相结合，让学生能够利用所学知识和技能解决实际问题，带领学生完成对课堂内容的深度整合和回顾性理解，帮助学生综合语文创新思维的有机形成和个性化发展。
（四）在教学过程中引入角色交换法
教师作为学生成长道路上的引路人，对学生的成长发挥着至关重要的作用，学生会经常模仿教师的动作，而且经常会在模仿的过程中加入很多自己的创新想法。据此，小学语文教师不妨选择一些难度较低或者已有前端铺垫的课程，挑选一些语文成绩较好的学生来充当“小老师”带领其他学生进行学习。如此一来，学生将感到很强的新鲜感，也能在更为轻松的状态下投入到深层学习和思考当中，从而在更大程度上实现激发学生创新思维的目标。比如，教师可以在一次考试结束后，邀请分数最高的学生来讲解一些病句修改、语序排列或文言文解读方面的题目，并鼓励其他学生根据自己的短板多和“小老师”交流，让学生在一问一答之间展开头脑的高速运转和对既有学习内容的深度挖掘、利用，自己则可在一旁提供一些必要的帮助和指引。
三、结语
综上所述，“新课标”提出了培养学生创新精神的要求，小学语文教师要立足于实际学情，打造轻松愉悦的语文课堂氛围，尊重小学生的独特体验，培养小学生的实践能力和创新意识。同时，还要充分利用现代化信息技术，挖掘创新素材，把创新教育落实到课堂的每一个环节，培养出适应社会发展的创新型人才。
参考文献：
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