引言：随着时代的变化和新课改的不断推进，小学语文教师应该顺应时代要求，改变和创新教学理念，丰富教学方法，采用更加适合当代小学生学习的方式展开教学。教师应该明确学生在课堂上的主体地位，采用一体化的教学方式，充分锻炼他们的阅读能力和写作能力。基于此，本文将探讨现阶段小学语文阅读和写作教学中存在的问题，并阐述一体化教学方式带来的好处。
一、培养小学生阅读和写作能力的重要性
通过阅读和写作，能够有效提高小学生的学习能力，拓宽小学生的视野，使其在阅读文章和进行写作时，认识到更加丰富多彩的世界。小学生通过阅读，可以获取文章中蕴含的大量知识，并对其进行转化，最终成为自己的知识。
阅读可以加深小学生对事物的理解程度和感知程度，在阅读中运用这个年龄阶段独特的思维方式，看到文章中不一样的世界。从而在潜移默化中培养自己的文化素养，促进更好地进行语文学习。而写作可以加深小学生对事物的印象、理解和认知，通过写作可以帮助小学生将自己内心深处的想法表达出来，在提升写作能力的同时也提升了语言表达能力。
阅读和写作是语文教学中必不可少的一部分，不仅在小学阶段能够发挥重要作用，对于学生未来的语文学习都有着积极的促进作用。小学阶段是为未来的学习奠定基础的时期，因此一定要夯实学生的语文能力和语文技能，通过阅读和写作的一体化教学促进小学生语文思维的开发和培养。使学生在阅读和写作当中不断充实自己，提升文化素养和综合能力，最终培养出综合性人才。
二、小学语文阅读和写作教学现存问题
（一）教学模式单一
现阶段我国教师在开展语文教学时，教学模式都比较单一，并且使用的教学方法大同小异。这种固有化的教学模式已经无法满足当今时代对教育方面的要求吧，更无法满足不同地区学生对教学的需求。如果不及时对教学模式进行改变和创新，仍然使用传统的教学模式，那么将会被社会所淘汰，无法提升教学质量，更无法提高学生的能力。通常情况下，教师在语文教学中都会将阅读和写作割裂开，分割成两个个体对学生进行教学。这种方式是无法促进学生学习能力的，在学生面对阅读和写作上的难题时，也无法将二者进行有效连接，降低了学生的学习效率。
并且，教师在开展语文教学时没有对课堂进行明确的规划，使用传统的教学方式进行知识灌输，学生无法将知识全部汲取，甚至在课堂上都无法理解知识的含义。这种方式在一定程度上阻碍了学生思考的能力，对学生未来的学习没有任何助力。学生需要符合时代发展需求和个人特点的教学方式，只有不断进行尝试和创新，才能够切实找出适合学生学习的方法。从而提高学习效率，促进学生文化素养的有效提升，并使小学生学会自主学习。
（二）缺乏阅读和写作相结合的教学活动
阅读和写作相结合的教学理念在小学语文教学中出现已久，也是会被经常提及的一种教学方法，但教师却没有将这一教学理念充分落实到教学实践当中。在日常的语文教学活动当中，可以发现阅读和写作仍然是割裂的两个个体，并没有实现有机结合，教师也没有意识到将二者结合的重要性和对教学的帮助。反而是传统的教学模式已经深深扎根在教师的思想当中。虽然嘴上说着要对教学模式进行创新，要进行教学改革，却没有做出卓有成效的实际措施，短时间内根本无法将新的教学模式应用到教学实践当中。这也是阻碍学生提升语文文化素养，促进综合发展的一大阻碍因素之一。
（三）缺乏教学资源
随着新课改的到来，在考试上也有所改变。现阶段的考试已经不再是应试教育的弊端，也不会局限于教材知识，而是在其中引入了更多的知识元素，与生活实际密切相关。小学教师在进行语文课堂的阅读和写作教学时，并没有根据学生的实际需求去针对性选择教材。虽然积极向上的内容都能够拓宽学生的知识面，提高了小学生的阅读量，但与提升学生阅读和写作能力的初衷相悖。在写作素材的挑选上教师也有根据实际情况进行选择。这就会导致学生的作文虽然达到了字数要求，但内容极其空洞，不具有内涵，只是一味堆砌华丽的辞藻。对于小学生的写作能力不但没有提升，还会限制发展[1]。
三、阅读写作一体化教学的可行性措施
（一）创新教学课堂，提升学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较低，刻板严肃的教学课堂只会使其失去学习的兴趣。因此，要对小学语文教学课堂进行创新，活跃课堂气氛，为学生学习打造良好的教学氛围。在进行阅读和写作教学时，教师一定要注意培养小学生的自主学习能力，能够在阅读和写作的过程中将自己的情感带入进去。教师应该根据现阶段的教学情况，选择最适合学生学习的阅读素材，可以带有适量的插画，以此来吸引学生的阅读兴趣。
相比较与阅读，写作对于当前阶段的小学生更为困难。写作要求学生具有一定的词汇量，并且能够将这些词汇良好的运用到语言当中，再加上自己对写作主题的看法和见解，完成一篇完整的作文。在这个教学环节就需要教师进行引导，实现阅读与写作相结合，将阅读中学到的知识转化到写作上面，促进教学质量的提升。
（二）进行读后感写作训练
读后感是学生在完成阅读之后，根据文章的内容展开自己的思考，并写下自己独特的看法和观点的一种学习方式。教师在教授完一篇文章之后，趁着学生还没有将思想从文章中抽离的时候，让学生通过各种写作手法和精确的语言表达出自己内心的想法和观点，以及对文章的理解。这种方法能够将所学知识彻底转化为学生的知识，在后续的学习中能够对这些知识进行良好的运用。培养小学生写读后感的良好习惯，促进小学生的读写结合能力，提高教学质量和教学效率。
（三）适当进行读写训练
在阅读语文课本上的文章是会发现有一些课本有留白的现象，就是在保证文章感情基调和主体完整性的前提下，吸引读者的阅读兴趣，引发读者思考那一部分空白。教师在小学语文教学课堂中可以利用这一部分空白对学生进行教学，让学生发挥自己的想象力，根据自己的见解对这部分空白进行填充。例如在一篇课文只描写了一位当事人的感情表达和心理特征时，让学生带入到另一位主人公身上。以那位主人公的视角重新阅读这篇课文，引发学生的思考，了解主人公内心的情感，帮助完成写作[2]。
结论：综上所述，阅读和写作是小学语文教学中的两大重点内容。教师在展开教学时要将二者充分结合起来，摒弃将二者拆开的教学方式，只有两者兼顾才能够更加全面地促进小学生语文知识的提升。教师还需要摒弃传统的教学理念，创新教学模式，根据每位学生的特点制定针对性教学计划，从而促进语文教学质量的提升，提高学生的语文文化素养。
参考文献：
[1]暨凤蜜. 刍议小学语文低年级课堂中阅读与写作一体化教学[J]. 当代家庭教育,2021,(03):137-139.
[2]李欣欣. 关于在小学语文课程中开展阅读写作一体化教学的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(01):78-79.
