随着现代教育教学理论与实践的不断发展，美术学科在促进学生全面发展中的重要作用逐渐突显出来。初中美术教师在教学中重视培养学生的核心素养，促进学生实现全面发展，是当前教师提升教学质量的根本要求。然而，传统的初中美术教学方法已难以满足当前的教学需求，不能有效培养学生的素质能力，教学方法的创新发展要求愈发迫切。因此，初中美术教师需立足核心素养培养要求，创新美术教学方法，实现对学生创新思维、综合素质的提升，提高学生的美术创作能力，促进学生全面发展。
一、初中美术教学现状分析
美术教学受到应试教育的影响，加之不在中考范围内，导致教师容易忽视美术教学，甚至出现其他学科教师占用美术课时的现象，这对美术教学的发展产生了很大的影响。同时，由于教师的不重视，学生在观念上也不重视美术，导致学生学习兴趣不高。此外，虽然有些教师在美术课堂中采用了多媒体等教学方法，但由于掌握不熟练，导致新教育手段流于形式，并没有发挥积极的作用。还有的教师在教学中过于依赖多媒体技术，导致学生视觉、听觉疲劳，教学效果不理想。教师作为学生学习道路上的引路人，其自身的教学能力和综合素养会对学生产生直接影响，由于学生的美术基础参差不齐，有的学生初中开始接触美术，而有的学生在小学就开始接触美术但基础薄弱，这为美术教师教学工作的开展增加了难度。
二、核心素养下初中美术教学创新路径
1.革新教学观念，在美术教学中融入核心素养教育理念
美术是一门综合艺术学科，包括造型、视觉、空间等各种艺术类别，美术借助有形或无形的艺术表现手法、物质材料等，来进行生活的反映与表达，创造出可以直观视觉呈现的形象。因此，美术可以说是对生活情景的再现，要求学生通过对生活深入地观察与细致地品味，去发现、表达、展示生活中的美，同时获得对美术作品的欣赏与品鉴能力，提升学生的美术素养。在美术教学中融入核心素养教育理念，要求教师将创新、创造渗透教学观念中，并落实于教学实践上。如实现美术教学手段的创新，运用针对性和启发性措施，有效衔接绘画作品的欣赏与创作，充分尊重学生的主体地位，引导其眼、手、脑并用，实现能力的发展；在美术教学组织创新上，教师要注重创新课堂互动形式，丰富师生、生生之间的有效互动，从而为学生营造轻松愉悦的美术课堂，引导学生的创新思维与能力自由发展。
2. 引导学生对美术作品“精读”
随着美术学科的不断发展，在美术理解以及美术作品赏析的过程中，方式越来越丰富。因此，教师在组织学生进行美术学习的过程中，为了更好地培养学生的核心素养，应当紧扣初中美术教材，引导学生用多种方式对美术作品的内涵进行分析，以此培养学生的图像识读能力，使学生在解读美术作品的过程中，形成良好的美术核心素养。初中美术教材选择的美术作品不仅体现了极高的艺术性，更含有丰富的情感内涵，教师引导学生对这些美术作品的“精读”，是培养学生核心素养的第一步。
3.合理创设美术情境，促进学生自主思维能力的发展
核心素养下，初中美术教师创新课堂教学，可以采用创设情境的教学方法，立足学生实际，运用网络丰富美术教学资源，为学生合理创设美术情境，引导学生在情境中激发兴趣、融入情感，从而感受美术学习的乐趣，并独立进行思维活动，通过对生活的细致观察，感受生活之美，培养学生的美术素养，促进学生思维能力发展。例如，教师在进行“富于创造力的造型艺术”一课教学时，可以搜集网络美术教学资源，借助多媒体为学生创设情境。如运用多媒体展示作品《江山如此多娇》，并将其内容、背景运用动画形式进行说明，吸引学生注意，引导学生进行画面分析、交流、探讨，自由表达自己对作品的理解，并在此基础上进行美术实践。如教师举例三山五岳、长城等，提出“祖国幅员辽阔，还有哪些壮丽山河？你能描绘出来吗？”的问题，引导学生根据自己的生活经验进行发言，并组织学生进行动手操作，从而让学生在知识学习的过程中，充分发挥自主思维创作力，紧密结合生活实践，培养学生的创新思维能力。
4.通过临摹与欣赏实现核心素养培养
在传统的初中美术课程教学活动中，教师过于关注培养学生的美术技能，忽视了学生的美术情感体验，这导致核心素养的培养难以真正落到实处。因此，为了解决这个问题，教师在初中美术课程教学中还应当加强临摹与欣赏教学。使学生在临摹作品的过程中与美术作者和美术作品产生情感共鸣，以此实现文化理解能力的培养。而在美术欣赏的过程中，教师可以立足美术作品，为学生整合更多的美术元素和美术学习资源，使学生能够通过作品鉴赏更好地感受美术作品的魅力，进一步提高核心素养的培养效果。最后，教师在美术欣赏教学的过程中，要关注学生对美术作品的多元化解读，通过引导学生进行多元化解读，使他们能够对美术作品产生基于自身认知的情感体验，进一步优化核心素养的培养效果。
5.创新教学评价，激发学生的美术积极性与创造性
美术作为一门艺术学科，学生创作的美术作品都是自己思想与理念的表达，并没有标准的答案，美术创作技巧与技能不能作为评价美术作品的唯一标准。因此，在核心素养理念下，美术教师要创新教学评价，重视以鼓励性评价为主，及时对学生独特、新颖的想法进行鼓励与支持，促进学生在美术课堂中发散性思维的发展。在实际教学评价中，教师要尽可能找出学生作品中的闪光点，加以表扬与鼓励，增强学生美术学习的自信心，激发学生美术创作的积极性与创造力。例如，教师在进行“独特的装扮”一课教学时，可以引导学生进入校园艺术节的场景，创设校园艺术节中的“假面舞会”情境，让学生自行设计面具，来参加舞会，并在舞会中评选出制作最有特色、最精致、最夸张、最搞笑等作品之“最”。通过这种评选方式，能照顾到不同层次的学生，即使学生没有良好的绘画功底，也可以去参加最夸张、最搞笑的作品评选。这样一来，学生参与美术创作的积极性能被充分激发出来，且想象力和创造力能得到较大的发展。
三、结语
综上所述，在进行初中美术课程教学时，教师要格外关注核心素养的培养，培养学生适应美术学科以及社会发展需要的关键品质与必备能力。在实际的教育教学活动中，教师应当深入挖掘核心素养的培养内涵，使之能够更好地指导美术课程的教学，这样才能提高初中学生的美术核心素养。此外，教师还要在教学活动中发现美术教学中存在的问题，通过探讨这些问题，进一步优化美术课程的教学方法，使自身的课程教学方法更加适应学生的学习需要。总之，教师只有不断丰富课程教学理论，不断创新美术课程教学方法，才能更好地在初中美术课程教学中培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]金华.初中美术教学中经典作品赏析与核心素养培养策略[J].教育界,2020(01).
[2]石显美.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略［J］.科学咨询，2021（10）：264-265.
