护理学作为一门重要的医学学科，教育方式与临床医学存在差异。皮肤科护理教学的目的是培养具有临床能力的高素质护理人才，帮助护生将理论学习知识与实践知识整合，是护生获得专业护士资格证的路径，也是护生知识转变为能力的关键，对此，实习阶段是护生职业生涯的重要阶段，该阶段对护生的教育指导将影响其一生。激励教学法作为一种新型教学模式，其目的是鼓励护生、刺激护生积极性、提升教学质量[1]。激励教学法在应用过程中，通过激励的方式让护生引起对知识探索的兴趣，使护生在课时及课后均能主动寻求提升，从而获得奖励。在本研究中，将我院皮肤科纳入的护生作为观察对象，分析不同教学方法对护生的影响。
1.资料与方法
1.1一般资料
将2021年1月-2021年12月皮肤科纳入的护生作为观察对象，根据入院时间进行分组，分为常规组及激励组，共计纳入60人，两组各30人，护生年龄在19-22岁，平均年龄（21.01±0.61）岁。组间一般资料对比，p>0.05。
1.2方法
常规组：采取常规护理教学方法，带教教师将纳入的护生分成不同的小组，每个小组选择1名组长，负责管理其中的护生，带教教师通过微信建立群组，对护生组长进行管理，组长对组员进行管理，在每次课程开始前，教师将课程内容发送给组长，组长发送给组员，并要求每个护生预习及自学、组内探讨，每个小组在课程开始前总结出一个确切的结论。在皮肤科护理中，教师以银屑病为例，提前向小组长说明内容，将银屑病护理方案等资料发送给组长，组长则发送给组员，共同对银屑病护理方案进行讨论，形成一套具有适用性的护理方案。每个月对护生考核1次，根据考核结果，分析教学方案的不足，适当对教学方案进行调整。
激励组：在授课前，带教教师思考先对过往护理带教中的影响因素进行分析，根据影响教学质量的问题，提出相关的教学管理方法。比如，学生在科室学习过程中的积极性不足主要是没有兴趣或者没有目标，学生对未来的职业理解不足。针对护生学习积极性的影响因素，提出激励教学法。①设计激励方案：在激励教学过程中，教师对每次课程设计一个目标，让学生带着目标进行学习，且学习目标具有竞争性，激发学生的求知欲及探索积极性。比如，在银屑病护理教学中，过往的教学方法是讲解课程内容，让小组讨论。而激励教学法则是要求小组竞争，护理方案满足实际要求的小组，将获得荣誉小组的奖励，并获得相关的积分，积分的意义在于未来护士选拔，积分越高则被医院选择的概率高。通过这种激励方案进行设置，保证激励内容合理性，避免挫伤护生的学习信心。②落实激励教学方案：皮肤科疾病范围广泛，涉及的疾病种类众多，不同疾病的护理禁忌不同，护理方法也存在差异。但多数皮肤病患者基础护理内容是，饮食护理、皮肤管理及健康教育、心理护理等，此类内容均是临床护理学发展后形成的护理内容，自生理及心理两个角度对患者进行管理。在每次课程前，教师先说明课程的意义，基本护理方法，激励内容。比如，以白癜风患者护理为例，此类患者受到疾病困扰，往往会存在心理问题，在负面情绪的影响下，患者的护理依从性不高，教师与护生讨论，提升护理依从性的方法，在课程上积极性高及回答贴合实际的学生计分，每次课程最高计3分，最低为0分。随后教师将学生分组，每个小组书写一个护理方案，在护理方案书写后，小组共同进行评价，得分最高的小组，本周无需承担打扫任务，且获得计分，通过这种方式激发每个小组的学习积极性。为提升护生的实际操作水平，带教教师分别带来不同小组的护生进入科室实践操作，前两周的实践学习以观看为主，在观看中总结，随后小组中的护生相互护理，第三周开始在临床中应用，不断总结皮肤科护理问题，表现突出的学生计分。
1.3观察指标
①在实习结束后，考察学生的理论成绩与实践操作能力，各为100分，分值高代表学习效果好。②对临床教学满意度进行评价，将问卷发送到学生手机上，统一进行考核，以不记名调查为主，其中包括非常满意及满意、不满意三个项目。
1.4统计学处理
选择统计学软件spss22.0对数据进行处理，计数资料标准差x̄±s表示，t值检验，计数资料概率%表示，卡方检验，p<0.05差异有统计学意义。
2.结果
2.1组间理论、实践操作成绩
激励组理论、实践操作成绩分值高于常规组，p<0.05，见表1。
表1组间理论、实践操作成绩（x̄±s，分）
2.2组间教学满意度对比
激励组满意度高于常规组，p<0.05，见表2。
表2组间教学满意度对比（n，%）
3.讨论
皮肤科是临床重要科室，皮肤护理在课堂教学上比较复杂，涵盖的专业性知识点数量多，尤其是含有大量的实践操作知识，护生需要数量掌握操作知识，才能提升临床护理工作质量[2]。传统教学模式局限性较多，以经验教育为主，在枯燥的课堂上，护生的学习积极性不高，课堂学习的知识，课后忘在脑后。激励教学法作为新兴护理带教方法，目标是激发护生学习兴趣，提升护生的操作积极性，通过系统化的激励教学方法，不断提升护生的理论成绩及操作成绩，为学生未来工作奠定坚实的基础，本研究中的激励组护生考核分值比常规组高，带教满意度比常规组高，激励教学法具有临床应用价值。
参考文献
[2]杨芳. 服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用效果[J]. 教育教学论坛,2018,(18):219-220.
杜鹃（1987-），女，籍贯：四川成都，单位：成都市第二人民医院，学历：本科，职称：主管护师，研究方向：皮肤疾病相关知识
