引言
幼儿思维的不成熟性决定了其对外界事物时刻保持着好奇心，游戏教学能够让儿童在课程实践中感受和认知一些新事物，从而增强儿童的认知能力、激发儿童的创新精神。游戏是孩子普遍喜欢的一个活动方法,幼儿时代的许多课堂教育都是以游戏为基础进行的。这不仅仅是因为游戏化教育易于让孩子容易接受,而是可以让孩子通过参加游戏的过程从多种角度、多个层面锻炼其思维，培养其创新能力，从而提高整体教学效果。
一、幼儿园课程游戏化的意义
（一）有利于幼儿学习兴趣的培养
玩是孩子的天性所在,在玩中孩子永远可以保持一个积极向上的心态,也永远可以保证思想的活跃,但是如果老师可以把游戏有机的融合在平时的教育当中,必定可以引起孩子参与的兴趣和积极性。的确,相对于单一的认识练习来说,课堂的游戏化显得更为适合孩子的兴趣所在,所以对孩子学习兴趣的养成无疑具有十分积极的意义。
(二)有利于幼儿身心的健康发展
人在每一阶段,都有其自己的身体发展规律,但孩子由于年纪较小,其身体的发展特征就是不完善,对包含学习内容的外部事物的认识自然就不完善。显然,把幼儿园的教学游戏化就是充分考虑了孩子身体发展中不完善的特性,把课堂教育和游戏活动有机的融合在一起,以便使孩子在充满游戏的玩乐环境中学习,这无疑有利于孩子身体的健全发展。
(三)有利于幼儿动手能力的发展
幼儿园课程游戏化是一个综合性的教学方法,它在强调基础知识传授的同时,更强调孩子在游戏中的操作与实验,使得在游戏化的教学中,孩子有充分的空间去开展实验与探究,这样不但有利于孩子想像力与创造性的培养,更有利于孩子动手实际能力的发挥。
二、在幼儿课堂游戏化教育中出现的不足之处
（一）没有真正认识游戏和教学
游戏化课程实施的目标即要使孩子掌握到知识,也要使孩子感受到学习的乐趣。但是,在现实的幼儿教学游戏化过程中,部分教师出现两方面的极端。一些幼儿教师在教学过程中对游戏化教育较为厌恶,使游戏化教育在乎更多的是知识方面的内涵;另一些教师则恰恰相反,自以为将教学游戏化就是把孩子们充分渗透到游戏之中,而忽略了教学的真正目的。这两个极端的心态的产生,主要就是由于未能认识教学游戏化中教育与游戏之间的关系关联。
(二)游戏分组方法合理性问题不足
课程游戏化过程中,一方面部分教师并不能做出合理有效的组织。另一方面,由于部分教师给孩子们的发展空间太小,所以不管对孩子采取什么行为或是动作都持较保守的态度,对孩子进了必要的管理。但是,部分教师则在孩子开展游戏活动的时候采用放任的心态,对孩子的活动不加以指导,觉得游戏完全是孩子自己的活动,没必要对孩子的活动加以干预。两个状况交织在一起,使得孩子在玩的时间无法深入,幼儿课程游戏化也就无法获得实质性发展。
三、幼儿课程游戏化的有效实施策略
（一）改进教学理念
在对幼儿园学生实施的课程游戏化过程中,老师需要高度重视孩子的自我发展,以使得孩子自身兴趣获得更大幅度的满足,基于此,老师必须采用科学转换教育理念。在具体实施各种游戏活动时,老师首先必须确定孩子的主体地位,并重视孩子年龄特征与个体差异,让其在各种游戏活动中获得更大幅度的发挥。然后,老师必须把各种游戏活动分成外显行为与精神活动两种层面,在具体实施课堂教学活动时,还必须透过以游戏活动形态组织并实施活动,以保证有效完成教学。同时,老师还必须引导孩子在活动与游戏过程中解放精神,在课堂教学中全面贯彻游戏活动精神。最后,还必须保证进一步达到教学目的,保证孩子心理健康,实现其全面发展。
（二）突出教师主导,支撑幼儿游戏
教师是幼儿园课程游戏化的主要组织者与实践者。在教育实施过程中,幼儿园应该关注老师的主导作用,培养老师的创造精神,并支撑幼儿游戏过程,使课程游戏的教育价值得以最大限度实现。
老师在课堂游戏活动化的实施中,应当深入幼儿发展过程,并采取专门的教师指导,以引领幼儿更好地参加各种游戏活动。具体来说,老师应从如下几个方面起到主导作用:首先,扭转教育引导行为。老师在指导幼儿课堂游戏过程中应当勇于放手,甘心地作为"旁观者",并明确了教育引导行为的边界,这既可以确保课程目标的正确实施,又可以提高老师对幼儿开展游戏的主动性。其二,作好研究笔录。教师应记根据幼儿课堂游戏化情况做出的各种笔录,并成为幼儿观察资料,以此找到幼儿在参与课堂游玩流程中产生的规律性,从而挖掘幼儿的发展潜能,使课堂游戏化设计工作变得更为科学合理而具体。其三,重视幼儿评估。老师要把幼儿的活动安排在游玩流程中,并根据课程目标特点,对幼儿活动进行全方位客观评估,在看到孩子成长中不足的同时,勇于找到幼儿的闪光点,并鼓励幼儿积极地参加活动。第四,进行教学反思。老师要通过对学生一日生活经验的总结,对课堂游戏活动的实施状况进行全面反思,根据对标教学目标,及时发现新问题,从而进一步调整优化课堂游戏活动。
（三）给与幼儿一定的自主权
对孩子而言,游戏本来就是一个开心的事情,在许多情形下,老师总是会有意识或不自觉的对孩子加以限制,要孩子根据一定的条件去按部就班的完成游戏。如此虽然可以成功的进行游戏,但势必会限制孩子的思维,让孩子变成老师的提线木偶,这明显背离了游戏教育的本意。长此以往,不但会影响孩子游戏活动参与的积极性,还会影响孩子想像力与创造性的发挥。所以,要想让课程游戏化的进行具有有效性,老师必须要给予孩子一定的自主性,使孩子可以全身心的投入到游戏中,也可以使孩子有充分的空间去思索与探究,如此可以让孩子在愉快的游戏中体会到游戏的快乐所在,也才可以在游戏中得到比较全面的发挥。
（四）构建游戏活动评价体系
课程评估系统是学校教育中的重要环节,起着鼓励学生掌握和完善学校教育课程的主要功能。很显然,课程的游戏化虽然是把课堂教育流程纳入到游戏教学当中,但其本质上依然是为了鼓励学习者的发挥,所以根据课程的游戏化建立一个教学活动评价系统也就不可或缺。当然,教师评估的主要功能也不仅是为了一个教学活动的成果,而且还要利用教师评估系统去启发学习者并对课堂教学成果加以优化与改进,所以游戏教学活动评估系统的建立也要以教育幼儿的游戏教学实践过程为主要中心。
结语
幼儿园教育中,游戏化教学的有效建设对促进孩子发展可以发挥十分关键的作用,因此老师们必须以培养学生的实际状况为基点,积极地开展教学工作,以促进幼儿才能的发展。
参考文献：
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