引言：随着社会经济的不断发展，我国各行各业也在不断前行，医学事业也在此背景下高速发展，用人单位以及市场对医学护理工作人员的要求也在不断升高。在进行护理课程时，护理岗位实训课程是学生护理专业必须学习的课程内容，主要目的是将课堂中所学习到的理论知识通过实训方式进行训练并考核，以此促进学生更好的发展。传统的护理实训方式主要是让学生进行单一技术操练，而在实际的操练上较弱，因此近几年体验式教学的产生很大程度上能够帮助护理学生更快地适应生活，体验式教学模式主要是将学生带入一段情境当中，在体验实践的过程中培养学习热情的一种教学方式。
1.资料及方法
1.1研究对象
通过整群抽样的方法对本校护理专业学生进行抽取，随机选出两个班级分别作为实验组与对照组，实验组与对照组分别有41名学生，实验组女生34人，男生7人，平均年龄在20岁左右，实验组上学期的平均成绩为（76±6.62），对照组女生34人，男生7人。平均年龄也为20岁，上学期的平均成绩为（76.56±
7.72）。通过数据显示，两组学生在性别、年龄、上学期平均成绩、学习资料、教师人员等进行比较差异无统计学意义(p>0．05)，可进行比较。
1.2研究方法
学生在完成所有课程内容后进行实训课程，对照组采用传统教学方法，实验组采用体验式教学方式，对照组所采用的传统教育方式就是让学生根据老师演练进行单一训练的教学方式，教师在旁边进行指导，课后学生完成作业。实验组所采用的体验式教学法主要是教师设置情境，让学生身临其境的进行实训，具体方法如下：第一步，设立教学目标，教师在根据学生的掌握情况以及学生之间差异后制定认知目标、能力目标以及情感目标，例如认知目标：能够了解患者的生理、心理需求，对患者的需求能够做出正确分析；能力目标：在患者出现问题时，能够熟练解决问题，与患者进行有效沟通；情感目标：与患者建立友好的医患关系，能够站在患者角度考虑问题。第二步，过程与方法，首先通过创设情景的方式引起学生的注意力，例如刘女士，58岁，前段时间经历一场大手术，现在只能卧床休息，但由于手术后原因导致无法主动去卫生间，因此在病床上使用便盆时经常会弄脏床单，但刘女士不愿意麻烦护士，也不好意思告诉护理人员，假如你作为一名护理人员，对待这一问题你会怎样解决？教师通过设立这样的情境激发学生的学习兴趣，让学生对实训课程有一定了解。第三步，教师讲解如何更换床单的方法，教师可通过播放视频方式让学生了解，然后在课堂中教师可进行实际操练，一步一步地向学生进行讲授，最后让学生以小组方式进行操练，随机将学生分成六组，每组内有一名组长，在正式上课前，教师将学习任务分配给小组，该小组要收集相关资料、分配扮演角色等，充分做好前期准备工作。第四步，进行小组展示，在每组进行演练之后要进行展示，在展示过程中学生要始终扮演好护士角色，要以患者为中心，满足患者的合理需求。第五步，在进行展示之后，教师要进行评价总结，对小组的展示结果进行针对性点评，对表现良好的学生以及小组要进行鼓励。第六步，教师再次示范，以此加深学生的印象。
1.3观察指标
教学结束过后，实验组与对照组两组学生统一参加学校组织的考核比赛，教师对学生分数进行准确记载。除此之外，教师还要对两组学生进行问卷调查，共发放试卷82份，回收82份，回收率达到100%。
1.4统计学方法
数据分析采用SPSS20.0统计软件，计量资料以均数±标准差（x̄±s）表示，比较用t检验或配对t检验，计数资料以频数或构成比（%）表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
在对两组学生的考核成绩进行比较时，对照组学生成绩为（72.80±8.65），实验组学生成绩为（77.17±13.34），由此可见实验组分数高于对照组，详情见表一。
表一两组护生各部分操作人文得分比较 
3.讨论
3.1体验式教学有助于激发学生的积极性和主动性
通过以上实验能够发现，在护理岗位实训课程中应用体验式教学非常重要，能够激发学生学习的积极性与主动性，通过这样的方式还能提升学生上课的注意力。课前教师给学生布下任务，让学生主动查阅资料进行演练，上课过程中教师应用现代化科学技术以及通过情景模拟方式让学生身临其境，在整个学习过程中学生能够不断思考，发展思维能力，从而更好地促进学生学习效果。
3.2体验式教学能提高护生的人文关怀能力
通过体验式教学能够提高护理学生的人文关怀能力，这种能力并不是人与生俱来的，而是在一定的教育与经验中获得。在进行实训课程时，教师摒弃传统的灌输式学习方式，利用体验式教学调动学生的积极性，更有利于学生将知识进行转化，同时在进行实训过程中，学生还可以通过情境感受患者的痛苦，通过角色扮演能够让学生换位思考，从而加深对知识的理解，更有助于提升学生人文关怀能力。
4.结语
综上所述，本文通过对比实验方式证明体验式教学不仅能够培养学生的学习成绩，同时还能激发学生学习的主动性与积极性，提高学生的人文关怀能力以及合作交流能力，但在实验过程中还存在两方面问题，一方面是教学不足、另一方面是霍桑效应，为此体验式教学还有进一步提高的空间。
参考文献
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