引言：随着科技的不断发展，互联网时代的到来，给人们的生活带来很多便捷，信息化技术也应用在我国各个领域内，学校内护理学专业亦是如此。基础护理是护理学当中一门实践性以及应用性较强的课程内容，在传统的基础护理学课程中主要是以教师为主体，教师进行填鸭式的教学方法，很多学生在课程中缺乏学习的主动性，在练习上时间不够，导致学生对知识的掌握不够透彻，课后教师对学生的指导过少，从而造成学生无法进行巩固，为此这种学习模式不利于学生发展。随着信息化时代的到来，在基础护理学实训课程当中出现混合式教学的身影并达到一定效果，混合式教学主要以信息技术为主，在教学过程中运用信息化技术提升教学质量，例如动画、微视频、仿真技术等。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
采用整群抽样法对本校护理专业学生221人进行研究,所选学生要具备基本的护理学知识并热爱护理岗位，研究对象年龄大约在20岁左右，并按照班级进行分组，分为实验组106人，对照组115人，将两组学生的性别、年龄以及成绩进行比较，差异无统计学意义。
1.2 研究方法
1.2.1搭建混合式教学平台
随着信息化时代的到来，我国很多高校在基础护理学专业上应用混合式教学模式，混合式教学主要是以线上线下两种教学模式相结合的方式，这类课程鼓励全国教师能够参与其中，因地制宜，其不仅达到了因材施教的目的，同时还提升了教学的质量，混合式的教学不是简简单单的交叉重叠，而是进行有效融合，充分发挥线上和线下课程的优点，满足不同学校、不同位置、不同任务、不同内容、不同目标的差异化需求。在基础护理实训课堂上，教师可利用手机、电脑等设备进行授课，将学生分成以小组形式进行讨论、动手操作，这种方式主要是提升学生学习的主观能动性。
1.2.2教学环境
为了更好的进行模拟教学，就要设置真实模拟的教学环境，教室内按照真实病房进行布置，并配有数字化电视、投影仪以及对讲系统等，线上利用电脑、手机进行课前点名、布置任务以及布置作业等。
1.2.3教学内容
选取本校《基础护理学》课程内容，主要选取适合加入信息化技术的课程内容，例如穿脱隔离衣、病人更换床单、测量血压、雾化吸入、静脉输液技术、口服给药法、静脉注射法、搬运法、卧位与安全保护具以及灌肠法等课程内容，对照组运用传统的教学方式，实验组运用混合式教学方式。
1.2.4教学实施
对照组采用传统的教学方式，先了解理论知识再进行实际操作的过程，在上课过程中，以教师为主体讲授知识内容，讲授之后，学生依次到训练室进行自主练习，时间大约为60分钟，在实训过程中教师进行指导。实验组采用混合式教学方式，主要利用线上与线下相结合的教学模式，主要分为以下几步：第一步，在上课过程前，教师将重点内容录制成微课，让学生通过用手机、电脑等设备进行自主学习；第二步，将学生分成不同小组，对相关内容进行沟通交流；第三步，课后手机电脑将自动进行作业布置；第四步，随机选取一组进行演示，其他小组进行观察并记录；第五步，在演示结束后，每组要提出优点与缺点，教师与学生共同分析问题，并解决可能发生的问题；第六步，全部小组进入实训室进行实训，练习时间仍为60分钟；第七步，在所有小组练习后，教师总结评价，对表现好的小组进行表扬；第八步，教师再次演示，大约为十分钟左右；第九步，学生自主练习达到巩固。
1.3评价内容
评价内容主要有两种形式，首先对技能操作成绩进行评价，其次对授课教师满意度调查问卷进行评价，对于护理专业的学生来说，考核成绩是证明其教学效果的最有效办法，也是评价应用混合式教学的重要内容。除此之外，在课后还要给学生分发调查问卷，发放221份调查问卷，回收221份，回收率百分百，调查问卷主要包括支持、一般、不支持三项内容。
2.评价指标
通过对学生能力进行评价，主要包括学生社交能力、综合能力、学习能力。综合能力包括表达能力、思维能力、创新能力、自我监控能力，社交能力包括交流沟通能力、合作意识、表达能力。学习能力包括理论知识掌握效果、技能操作能力、自主学习能力。除此之外，还可以通过两组学生的考核成绩进行比较，主要包括随堂技能成绩、期末技能成绩以及平均技能成绩，根据数据分析发现，实验组的各项成绩均高于对照组的成绩，以下表1为实验组学生课改后学习能力优良程度分布情况，表2为对照组与实验组的考核成绩比较。
表1实验组学生课改后学习能力优良程度分布情况
表2对照组与实验组的考核成绩比较 
3.讨论
3.1提高了学生实训课学习的积极性和主动性
通过对实验组课堂与对照组课堂进行对比发现，混合式教学能够帮助学生提升学习的主观能动性，增加学生对学习的热情，并在此过程中能够培养学生养成自主学习的习惯。除此之外，在进行混合式教学过程中，将学生进行分组教学，教师可针对性解答问题，同时还能够培养学生的合作能力。
3.2学生对混合式教学的评价较高
将课堂应用混合式教学模式后，学生在课堂当中能够发挥其主动性，增加了师生之间的有效互动，为此这种方式得到了多数学生的认可，学生认为混合式教学模式打破了传统的教学限制。
参考文献
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