前言
近年来，新课程的体育目标为“以学校体育课堂为快乐运动的基础，以坚持锻炼为终身目标，来促进和培养学生体育运动的兴趣以及习惯。”[1]以初中学生为例，如果在学校体育课堂上不能充分发挥其作用，他们就会失去课堂活动的唯一时间。并且，初中学生往往学习压力过大，如果没有适当的运动放松，甚至会引发学生心理压力等问题，导致身体素质下降。我们常说，健康的身体才是一切的根本。本文将针对初中学生对体育教学缺乏兴趣，以及体育课堂上存在的阻碍等问题。对体育教学展开探讨，寻找更适宜的教学手段及途径，以劳逸相结合的特点，增强学生的身体素质以及身心健康。
一、目前初中体育课程教学现状
（一）教学模式陈旧
随着新课改的不断进行，教学观念的改变成为了当前教育的重要优化方式。在初中体育课程中，教学方法主要以讲授法和演示法为主，忽视了学生的主观能动性发展和情感体验。机械化地讲解教材理论知识，象征性地作出演示，有时甚至忽略演示过程。这种方法虽然能够快速地完成教学目标，但是却忽视了教学质量。学生被动接受知识，就会对体育课程失去兴趣。
（二）教学内容单一固定
初中体育教学内容设置具有形式化特点，对于其他的学生应该涉及的科目几乎不设置。例如，初中体育应该涉及面广泛，主要是中长跑、跳跃类、投球类。但是学校一般会指定科目给学生练习，根本没有考虑到学生的个体差异。如果没有针对学生的个性和能力制定差异化课程，就无法充分发挥学生的潜能[2]。
二、初中体育提升教学实效的策略
（一）构建和谐融洽的师生关系
良好的师生关系能够促进教学的推进。因此在初中体育课程中建立良好的师生关系就是十分重要的[3]。现在体育教师不能沿用传统的师生关系相处模式，对学生居高临下地指责批评，应该根据学生具体情况实施因材施教，建立新时代和谐的师生关系。例如：在篮球教学课堂中，教师可以先和学生讨论NBA这类体育赛事拉近距离，再询问最近的学习压力、学习状态如何，建立和谐融洽的课堂气氛；然后通过开展相应的教学活动，激发学生篮球学习兴趣，从而主动参与到篮球教学之中。
（二）体现学生主体学习地位
文化课程中普遍采用分层教学模式，这种教学模式在实践中证明，可以为学生带来更多的好处，也能提升学生的学习兴趣。体育教学中为了强调学生运动的主体性，我们可以也采用分层教学模式，以此来提高学生学习积极性。由于每个班级学生人数众多，所以每个学生的兴趣特点和个性特点也就有所不同。一些学生进步是因为赞美的话语，另一些学生则是需要在某种压力下才能成长。体育教学中的分层教育同样如此。例如，有的学生比较内向，就不应让其独树一帜。总之，要让每个学生都能完成自己的体育目标，并能在下一阶段学习到新的体育技能。让学生们都逐渐喜欢上运动，在体育过程中养成吃苦耐劳的精神。老师在教学过程中要对学生进行适当的督促，再通过恰当的鼓励，使学生明白，坚持才是胜利[4]。
（三）教学内容多样化
要转变现状，转变教学内容，培养学生的运动兴趣是我们这门课的关键。教师改变原有的教学内容，增加新的教学方式，要让学生在体育课上感到新鲜。毕竟，无论多么美丽的事物，长时间观看，审美意识也会疲劳，课程上的重复教学更是如此。丰富教学内容，保持学生的新鲜感也是提高学生体育兴趣的一种途径。传统的课堂教学方式往往是体育教师让学生慢跑两圈，接着做做伸展运动，最后就完成体育课，这种情况到现在都还是很普遍。因此，学生们已经厌倦了这种重复的体育课堂教学。因此，老师应该引导学生开展各种形式的体育活动。通过这些方法来改变学生们的观念，让同学们逐渐对体育课感兴趣。并且，通过这些多样的运动方式，学生可以学到更多的体育知识，掌握更多的体育技能，这样才是真正锻炼到了学生[5]。
（四）开展各类体育运动比赛
在每个学期将近体育课结束的几个星期，老师可以举行各种各样的体育比赛，给学生颁发几个奖项。或者在每个学期体育课程开始的第一周，给学生对本学期的体育课程安排进行说明，告诉学生积极参与可以获得奖励。许多学生为了得到奖励，会在课堂上自觉参与体育活动，学生甚至在空闲的时候有了锻炼的动力。再有，每人兴趣特长不同，喜欢的运动也就不尽相同。老师可以在学期期末组织学生参加篮球、羽毛球等运动比赛[6]。甚至由于男、女同学的运动细胞各不相同，学生的运动偏好也就大不同。但如果组织多样化的竞赛，就可以在课堂上锻炼到学生喜爱和擅长的项目，学生也就会积极的参加。
（五）创设游戏情境
趣味性体育教学能给学生带来更多的满足感，从而激发体育热情。大多学生因为厌倦了重复的传统体育运动模式，导致他们更偏好创新运动。教师在初中体育教学中要注意创造合理的游戏情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的游戏教学情境，增加学生的体育兴趣。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，在学习投掷铅球时，教师可以让学生把操场想象成战场，让学生能够用技巧和力量将铅球投掷到指定的位置上。另外，教师还可以将生活场景和游戏情境结合起来，让学生更有积极性和兴趣。比如在进行跳绳课时，教师就可以让学生想象跳绳跟课间游戏跳皮筋一样，带领学生进行各种创新跳绳方式。教师可以运用游戏、竞赛等方法激发学生兴趣，提高课堂气氛。此外，为了充分调动学生的体育热情，老师要做到体育动作生动、准确。体育教学方法多样、广泛，才能更好的激发学生学习热情。
结语
总之，开展积极良好的体育课堂对初中学生来说是非常必要的，体育教师要通过改变以往单调的体育教学内容和教学模式，让学生养成多种运动习惯。对于初中体育教师来说，想要提高体育教学实效性并非一朝一夕的事情，这是一项长期的工作。基于此，体育教师应积极践行新时代教学理念，在教学实践中不断探寻更有效的教学策略，为培养新时期全面发展的人才添砖加瓦。
参考文献
[1] 秦静雅.初中体育教学中有效提升学生主动参与的策略[J].当代体育,2020(39):0092-0093.
[2] 津昭陈.提高初中体育课堂教学有效性的实践与探索[J].教学方法创新与实践,2020,3(1):215.
[3] 刘洁.丰富初中体育教学设计,提高教学有效性[J].当代体育,2020(1):2.
[4] 魏思遥.初中体育教学有效性追问[J].传奇故事：百家讲堂,2020(3):1.
[5] 石文海.提高初中体育教学有效性的策略[J].天津教育,2020(30):2.
[6] 赵勇,郑晓梅.新课程理念下初中体育课堂有效教学的研究[J].田径,2020(11):2.
