引言
强健的体魄是初中生学习与生活的基础前提。为了确保初中体育教学开展的有效性，教师可以采取走班制分层教学，彻底突破以往固定的班级授课模式，赋予学生自由选择体育运动的权利，丰富体育教学的内容，促使体育教学更加吸引学生的关注与注意力，最终增强初中体育教学的质量与效果，帮助学生养成良好的体育运动习惯，逐渐树立终身体育锻炼意识，从而实现学生的体育素养与综合素质的全面发展。
1合理地选择体育教学内容
实施分层教学的过程中，教师要关注学生的个体差异与不同需求，关注学生在运动技能、身体素质等方面的差异，真正体现出分层教学的理念，利用差异性为各种类型的学生提供适合的学习内容，让各层次学生都能进步。体育教师要明确，不管哪一项体育运动，都可以通过多样化的方式组织练习，选定的教学内容一定要以帮助学生掌握体育技能为目的。以足球课为例，在上第一节课时，教师就要为学生介绍三个学习内容不同的小组：一是游戏组，该组围绕足球基本功组织各种类型的游戏，学生在做游戏的过程中会感受到足球运动的乐趣，达到锻炼的目的；二是技能组，该组的各种教学活动都以培养学生足球技能为主，教师会以正常授课的方式向学生介绍足球技巧，适当组织足球竞赛，将表现突出的学生选拔到学校足球队；三是技能与娱乐组，该组学生要具备最基本的足球功底，在此基础上通过娱乐活动让学生的技能水平得到提升。这样教师提前向学生讲明每个小组的学习任务、努力方向，让学生根据自己的能力选择小组，有利于发挥每个学生的潜能，水平相近的学生在同一个小组内，他们也会不甘落后、奋力拼搏。
2结合学情，合理分层
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。不同的学生，心理需求和身体素质，以及学习能力都存在着一定的差异。因此，体育教师应该结合学情，即根据学生的差异性，对学生进行科学合理的分层。比如，不同学生的身体素质不同，男生身体素质普遍比女生身体素质要好，耐力和力量较强，而女生的柔韧性则普遍高于男生。教师在开展体育教学时，就要根据学生的不同情况实施分层教学。当然，仅仅依靠固有的印象进行分层教学是不合理的，教师可以在最开始上课的时候，利用一些简单的体育活动来测试学生的体能，根据学生的具体表现进行分层，这样的分层方式就比较科学合理，实施分层教学时，也能够将分层教学的优势凸显出来。
3根据学生的具体情况，优化教学分层方式
学生的身体素质存在比较明显的差异性，而且学生对于体育学科的兴趣也有着较为明显的不同，这是客观存在的事实，也是影响体育教学整体效果的主要因素。为此，教师在进行分层教学时，应当充分考虑到这一因素，确保选择的教学分层方式是合理的。从整体上来看，有些学生的身体素质相对较高，而有些学生的身体素质则相对较弱，这样教师就可以将学生的身体素质作为分层标准，从而确保分层教学的合理性和有效性。例如，教师在进行“800米跑”一课教学时，教师就可以根据学生的800米成绩进行小组划分，教师可以将跑进3分20秒的学生划分到优秀组，将跑进3分30秒的学生划分到良好组，将3分40秒以下的学生划分到一般组。这样可以让教师对学生进行有针对性的教学和培养，从而有效提高优秀组和良好组学生的800米成绩，并增强对成绩一般学生的教学效果。教师要对每个层次的学生设定“进步标准数值”，这样可以激发学生的学习积极性，在发挥分组教学作用的同时，提高学生的800米成绩。另外，教师也可以根据学生在跑步过程中的技术动作规范性情况，将学生进行分组。这样能够让教师的教学侧重点变得更加清晰，对于技术动作比较规范的学生，教师可以对其冲刺区选择、呼吸节奏调整、爆发力等方面进行针对性训练，将这些内容作为教学重心。而对于技术动作比较不规范的学生，教师可以将教学侧重点放在体能耐力、身体平衡调整、摆臂幅度与角度、跑步发力点以及脚掌落地点等方面进行针对性教学，进而提高学生的800米成绩。
4重构教学的内容
对初中体育开展走班制分层教学，就需要对原有的体育教学内容进行重构，不仅仅注重对学生的体能训练、运动强度的提升，以及运动与学生年龄、身体素质吻合等问题，还要结合健康学、心理学，为学生合理地安排体育课程内容，促使体育教学发挥其最大化的功能与价值，确保学生在体育学习之中，既能达到体质增强的目的，又能形成健康的心理与健全的人格。同时，在培养学生的各项体育技能时，包括速度、力量与节奏等，要根据学生的身体情况，去安排多样化的体育活动、比赛与技巧的训练等内容，并且通过分层教学的考核方式，让学生有针对性地选择体育项目加以练习，进一步增强学生的体育兴趣与能力，有利于实现学生的自主学习。
5科学评价学生成长情况
分层教学近年来得到了普遍运用，在这种教学方式下，教师能照顾到所有学生，使学生能根据自己的特征实现发展。此外，对学生进行评价是要促进学生实现全面发展，应该把发展性原则贯穿于评价之中，教师要全面收集学生发展过程中的各种信息，根据这些信息判断他们的优势与不足，向学生提出改进建议。如教师组织全体学生进行200米跑步训练，有些学生爆发力强，但他们却不喜欢短跑运动，教师在对他们做出评价时，要重点关注速度，可以要求他们在27秒之内跑完200米；有些学生耐力需要锻炼，教师不向他们提出时间方面的要求，只是要求他们顺利跑完全程即可，以此激励学生。在评价方面，要淡化学生之间的评比，客观公正地对学生做出评价，让学生在自己的起点上努力超越自我，不断向新的目标发起挑战，促进学生心理健康发展。教师要通过评价调动学生的学习热情，引导学生共同参与学习活动，避免出现少数学生参与教学活动、多数学生当观众的情况。评价方式的创新能让学生进一步体验到运动给自己带来的快乐，教师可利用各种手段帮助学生提高身体素质，让学生用科学的手段进行自我监测，鼓励学生进行自我评价，积极参与到身体锻炼之中。
结语
综上所述，在初中体育教学中积极落实分层教学，实现对教学内容、教学方式、教学评价等的分层，可以有效提高学生的体育运动能力。同时，积极开展分层教学，教师能够推进思想教育，能够落实对学生的心理辅导。同时，在体育教学中实施分层教学，还能够有效推动教育事业的发展。
参考文献
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