引言
受限于学生的心智发展水平和家庭教育质量，学生在课 上学习的过程中，学习态度存在较为明显的差别，主要表现在学习积极性、学习持续性以及学习动力方面。小学语文识字教师在教学过程中，应使用合理有效的办法提高学生课堂学习的积极性，并引导学生积极参与到课堂教学活动中。同时，教师还应借助学生感兴趣的人或者物，激发学生课堂学习兴趣，满 足学生的好奇心，提高课堂教学的探究性。在教育教学发展 新时期，社会各界对小学教育表现出了新期待，也提出了新要 求，广大小学语文识字教师应以提高学生的语言运用能力和语言表达能力为教育教学的出发点和落脚点，在改善课堂教学氛 围的基础上，提高小学语文识字整体教学质量。
一、把握独到的文本精髓
真正做到吃透教材，真切地与文本进行对话，教师走进课堂才能游刃有余，这要靠我们对语文识字教学本质的深刻理解和对语言文字的高度敏感。我们解读文本的程度如何，是与我们自身的文化底蕴和专业素养息息相关的。可见，文本解读因人而异。教师在研读教材时，既要有消化吸收，合理评判他人对文本细读的种种理解和观点，更要关注自己的主观感受，归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现，创造性地解读文本。从字词、句 段、篇章等语言内容和形式入手，感悟文本内容，分析文本表达技巧，剖析作者内心的感受，诠释文章旨意，全方位挖掘文本内涵。
二、确定精准的教学目标
“数学是清清楚楚一条线，语文识字是模模糊糊一大片。”造成这个问题的原因是教师没有制订精准的教学目标。因此，教师只有准确把握语文识字课的本质，深入领会课堂精神，并由此确定一堂课的教学目标，语文识字课堂才会更有效。对教材教学价值的发掘与提炼的过程，本身就是教学内容与教学目标逐步明确与定位的过程。发掘教学价值，就能明确相应的教学目标，并集中优势兵力，对其进行攻坚战。
三、选择巧妙的切入口
在课堂上，教师是一篇课文的“第一读者”，如何引导学生这个“第二读者”迅速地进入文本，找准切入口、选对突破口是至关重要的。所谓“切入口”，是教师引导学生深入学习文本的入口，能够保证教学以最有效的方式触摸到学习重点，带动学生阅读整篇文章，从而更有效地理解文意，体会表达技法。如何选准切入口呢？教师首先应做到前文所说的“把握独到的文本精髓”“确定精准的教学目标”，在此基础上，从具体文本特点入手，一般可以从以下几个方面考虑：（1）从标题切入。文章的标题是文章的“眼睛”，抓住文题，往往能很好地把握文脉。（2）从“文眼”切入。“文 眼”一般就是文章点睛的字词，是文章最闪亮的地方，通过它能窥斑见豹。（3）从关键语段切入。关键语段能“一句贯全篇”，抓住它就能迅速地进入文本核心。（4）从“线 索”切入。一篇文章常常能挑出一根“线”来，找准那根“线”，能提纲挈领地总览全文。（5）从表现方法切入。有特色的表现方法让文章与众不同，这也是教学的重要资源。（6）从结构布局切入。捋清文章的结构，整篇文章就能清晰起来。（7）从体裁的角度切入。体裁不同，文风大异，选择突出的体裁特色，也能很好地引领学生迅速走进文本。（8）从疑点处切入。对课文的质疑点也是引导学生深入理解的突破口。（9）利用插图切入，这一点很适合中低年级小学生的年龄特征。 找“切入口”，目的是引导学生更快更好地走进文本，它只是手段，而不是目标。我们不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要深入研读文本，因文而异，因生而异。找准文本解读的切入点，能找到打开课堂教学的钥匙，更能切实提高课堂教学的有效性。
四、设计有范式的练笔研读
语文识字教材，反思日常的课堂教学，我们发现，我们的阅读课往往重理解而轻运用，培养了学生的分析能力、感悟能力，却忽视了语言的运用能力。面对这种情况，很多教师开始把课堂小练笔安排在阅读教学中，这是一种很好的方式。我们用短短的几分钟让学生写几句话，这种方法形式活、费时少、反馈快、目标准、效果好。随着课堂小练笔形式的走俏，我们也发现了一些误区。最突出的是小练笔的目标不够明确，练笔流于形式，没有从文本表达角度去设计。再加上，练笔后的评价不够到位，使课堂小练笔出现低效甚至无效的情况。
中国语言和文化包罗万象，博大精深。教师向学生传授语文识字知识是语文识字课最重要的教学方法，若语言不清楚、不正确，就会产生与原作相反的观点，这就要求教师必须提高表达能力。教师讲课生动活泼，语言有力，学生的学习兴趣浓厚，学习效率就会迅速提高。但是，如果教师的语言不流利，甚至在课堂上讲得语无伦次，学生当然会感到厌烦，也就会三心二意，在这一背景下学习效率自然不会得到有效提升。所以教师的语言能力对教学效果有很大的影响。
总结
总之，本文针对如何在小学语文识字教学中营造积极课堂氛 围提出了四方面的教学措施，第一，优化教学语言，调整教学情绪。第二，深度分析课本内容，创设教学情境。第三，借助教学工具，拓展语文识字教学内容。第四，合理选择课前导入环节 的内容，激发学生学习兴趣。希望广大小学语文识字教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，并灵活变 通，进而在改善课堂教学氛围的同时，提高学生课堂学习的积极性。另外，小学语文识字教师在教学过程中，还应积极学习新时代语文识字教学新理念、新方法，不断提高自己的教学技能，丰富教学知识，优化教学方法，进而持续提高小学语文识字教学的实际效能。
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