现阶段，纵观初中语文课堂现状，喜忧参半，与此前相比较课堂教学效果得到明显提升，但是依旧有一些问题存在于课堂当中，如学生兴趣不高﹑教学方法陈旧﹑课堂教学评价单一﹑学生阅读及写作能力不高等。探究其中的主要成因则是，部分教师观念尚未实现有效转变，缺乏对新课程改革全面透彻的理解。因此，在新课程改革下如何提高初中语文课堂效率，成为本文的研究重点，笔者结合自身的教学实践经验，提出以下几点教学建议。
一、以学生为主体
新课改要求学生是学习的主体，教师则是学生学习的引导者，帮助学生更好的学习。所以，教师在课堂中，可以尝试将课堂交给学生，让学生讨论自己提出的问题，并且尝试解决问题。比如古诗文《桃花源记》中，教师可以引导学生自己先去理解这篇课文，对于一些偏难的地方教师再加以引导，之后让学生分别扮演课文中的角色，在表演中学习那些对于学生来说生涩难懂的词句，这个过程不仅调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生分工合作、语言表达的能力，帮助学生全方面发展。
二、丰富学生语文素养
提高学生的语文素养不仅是新课改的要求，更是时代和社会的需求。语文课堂教给学生的不止是识字写字、阅读写作的能力，更重要的是培养学生语言表达、品德修养等，因为语文和生活是息息相关的，教师可以尝试将课堂从“单核课堂”转换成“多核课堂”，课堂上不仅传授给学生语文课本上的知识，还要拓展一些和语文相关的知识，丰富学生语文素养的同时还能激发学生的学习兴趣，比如作者的生平轶事、写作背景等，让学生全面发展。
三、运用多媒体信息技术
语文新课程标准中明确提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在课前，教师可以利用微课堂等小视频将课文生动形象的展示在学生面前，让学生在短时间内迅速了解课文内容，在讲解课文的过程中，如上文提到的《桃花源记》，虽然学生通过小组讨论掌握了大致内容，但是对于其中渔人到底是通过怎样的路径来到桃花源，桃花源中到底是怎样的场景，学生很难直观的感受到，这就可以利用多媒体技术，通过投影、课件等方式让学生切身感受到桃花源的真实场景，学生仿佛跟着渔人游玩了一遍桃花源，学生通过多感观去学习课文，也能更好的理解课文。
四、创设教学情境，激发学生学习兴趣
导入是初中语文课堂教学的初始环节，如果导入阶段取得良好的教学效果，那么则可以为后续课堂教学活动的开展奠定基础，学生必定会全身心的投入其中。因此，对于初中语文教师而言，要精心设计导入环节，可通过多媒体﹑生活素材导入﹑游戏﹑音乐等多种方式创设教学情境，吸引学生注意力，激活学生思维，提高学生的学习热情，取得事半功倍的课堂教学效果。例如：在《岳阳楼记》一课的讲解时，教师可借助多媒体为学生展示岳阳楼的视频图片，刺激学生的视觉感观，引导学生惊叹岳阳楼这一建筑物的雄伟状况，随后导入新课：“同学们，岳阳楼是不是很漂亮，老师和你们都想去看一眼岳阳楼，如果有机会我们都去看一下好不好？我国著名的诗人范仲淹他曾经也到过岳阳楼，还曾经赋诗一首，这就是我们今天要学习的新课——《岳阳楼记》。”通过多媒体图片展示的方式，可巧妙的导入新课，在激发学生兴趣方面具有良好作用。
五、渗透德育教育，培育学生道德品质
德育教育是渗透在语文教学的各个环节当中，切不可将德育教育与语文教学分离，而是要深入到语文教学当中，全面挖掘其中的德育教育因素。有的作品以童话故事﹑寓言故事的形式，引导学生明白做人的道理；有的作品将前沿科学技术编入其中，拓展学生思维，培养学生创新创造能力；有的作品用优美文字描绘祖国河山，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生热爱生活的思想品质。同时，教师开辟多种途径开展语文教学活动，如诗歌朗诵﹑演讲比赛﹑做手抄报等，指导学生掌握语文文字技能﹑丰富学生业余生活的同时，有利于点燃学生的情感火花，对学生积极向上情感的培育具有良好作用。例如：在中秋节来临之际，教师可邀请班级内部分学生的家长走进课堂，开展“团团圆圆做汤圆”的实践活动，要求家长与学生一同动手制作汤圆，相互合作之下完成做汤圆的亲子活动任务。在活动结束后，学生根据自己的所感所悟撰写一篇文章。通过这样的方式，学生可体会家长劳作的辛苦，在共同制作汤圆中掌握与他人合作的技巧方法，拉近学生与家长之间的距离，实现真正意义上的换位思考，无形之中起到育人的作用。
六、加强写作指导，提高学生写作效率
在初中语文作文教学过程中，教师要具备创新意识，加强对新课改理念的理解与贯彻，对现有的课堂教学模式加以变革优化，努力成为学生写作的引导者﹑启发者和推动者，加强作文教学与口语交际﹑研究性学习﹑阅读等多种教学活动的紧密联系，端正学生写作态度，促使学生乐于表达，从而提高初中生写作效率，逐步培养初中生的写作能力。同时，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生积累更多的写作素材，逐步拓展学生的知识视野，夯实学生写作基础，有效拓展学生写作思路，确保学生在写作训练中有话可说﹑有话会说。
七、应用鼓励评价，增强学生学习自信
鼓励教学主要是指在教学活动开展时，教师所应用的教学方法﹑教学手段及实施的教学方案要予以学生一定的鼓励支持，唤醒学生主动学习的情感动机，挖掘学生的内在潜力，引导学生端正学习态度，促使学生在积极主动的心态之下自觉学习学科知识，从而顺利达成预期教学目标﹑高效落实教学任务的过程。因此，教师要立足于新课程改革背景下，结合学生身心发展的实际情况及语文课程教学内容，在课堂上灵活运用鼓励教学方法，包括榜样鼓励法﹑环境鼓励法﹑语言鼓励法﹑活动鼓励法及评价鼓励法，实现鼓励教学与初中语文教学的有效融合，构建初中语文活力课堂。
综上所述，新课程改革对语文课程教学提出了更高的要求，教师要优化教学结构，做好教学设计工作，注重对学生各种能力的全方位培育，在多种教学策略的实施之下落实培养学生核心素养的教育任务。因此，对于初中语文教师而言，要探索多元化的课堂教学方法，对语文教材的各个板块作出详尽透彻的解读，在此基础上通过创设教学情境﹑渗透德育教育﹑加强写作指导﹑应用鼓励评价等策略的实施，改善初中语文教学现状，迎合新课程改革形势，切实有效的提高初中语文课堂效率。
参考文献：
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