引言：在实际教学情况中，有些小学教师照本宣科，很少结合生活体验，增添课堂乐趣。财商教育涉及一系列生活常识，与小学生实际生活紧密关联。为了进一步提升小学教学质量，众多小学教师开始关注财商知识，并通过系统化的财商教育，构建全新小学教学体系。从财商知识到教学课堂，这是小学生拓展知识的过程，也是小学生发散思维的过程，有利于小学生建立逻辑思维模式。
一、小学教学中渗透财商教育的意义
（一）丰富教学资源
财商教育包含不同类型的财商知识。财商知识可以作为一种教学资源，丰富小学数学课堂。具体来说，首先，财商知识来源于生活，与实际生活相关联，包含“个人财富管理”、“集体财富管理”、“公共财富管理”等。以财商知识为切入点，教师可以创建“启发型课堂”，调动小学生探索兴趣，让小学生意识到数学课程的现实意义与价值；其次，财商教育涉及多方面内容，比如说，“财商创业平台”、“财商在线课程”、“财富管理案例”、“财富管理企业”、“财富经营风险”等。教师引入财商教育后，可以补充新的教学内容，优化小学数学教学体系，促进小学数学教学改革。
（二）培养数学思维
对财商知识的学习，有利于提高小学生个人认识，帮助小学生形成数学思维。在财商教育中，如何运用财富、管理财富，是重中之重。以“购物”为例，如果家长每个月给一次零花钱，小学生该如何分配这笔零花钱？小学生应该买什么？不应该买什么？应该买多少量？在培养小学生财商能力的过程中，小学生需要运用严谨的数学思维，进行财富管理。除了管理财富，财商教育还涉及“如何创造财富”。举例来说，如果小学生每个月的零花钱是200元，如何利用这200元创造更多财富？教师可以从“创造财富”的角度，提醒小学生巧妙运用数学知识，比如说，售价-成本=利润，小学生可以将200元作为成本，统一批发学习用品，出售给有需要的同学，从中获取一定利润，增加自己每个月的财富总额。
二、小学教学中渗透财商教育的实践路径
（一）创设生活情景
在课堂教学中创设情景是当前诸多教师采用的创新教学方法之一，这是一种新颖独特的教学手段，可以更好地让学生融入教师创设的情景中进行思考和探究，有助于学生的学习愈加深刻有效，尤其是生活情景，是可以较好地拉近学科与生活之间的距离，对学生迅速进入学习状态并专心致志地进行思考具有较大的助益。在教学课堂上创设与财商相关的生活情景，对于学生来说是有益无害的，需要教师从学生的生活实际出发创设教学情境，让学生在真实的场景中思考、体验、感悟。生活中的一些财商教育内容具有较强的概念性、专业性，对于绝大部分学生来说，是不容易吃透和掌握的，所以，教师有必要组织与教学内容相关的生活案例作为教学背景，将书本中抽象的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景，帮助学生形成感性认识，学生可轻松转换思路并从生活视角思考问题，降低学生理解难度之余，也可间接地提高学生思考、探索热情和兴趣，便于学生认知财商知识的重要性和学习必要性，为其提升学习效率、更好地生活奠定了坚实基础。
（二）合作探究法
合作探究法是素质教育的重要教学方法。具体说来，就是为实现教学目标，教师根据学生的实际情况，结合教材知识，设置主题或学习任务，让学生以小组的形式共同讨论、共同解决的一种有效教学方法。将其应用在思想政治课堂中并为财商教育服务，是一种合情合理的教学思路和办法，对于塑造学生学习品质、提升学生学习能力有着较多益处，是教师关注和把握的重点内容。以“树立正确的消费观”为主题，要求学生进行合作探究，分四个步骤展开。步骤一：给学生布置以消费为主题的学习任务，让学生以小组的形式去完成该任务。当然，每个小组的任务是不尽相同的，需要各司其职、各展所长，共分为生活变迁调查组、消费误区调查组、中学生消费现状调查组三个小组。在任务完成中，要求学生如实记录调研结果，为保障调研的真实性留下图片、视频类的证据。步骤二：学生展示调查结果，并提出要解决的问题。三个组提出的问题如下：（1）如何看待“我有钱想怎么花就怎么花”的消费观念。（2）面对贷款消费和存款消费，我该怎样选择，为什么？（3）中学生该不该消费名牌，为什么？步骤三：进行讨论。讨论需以选择议题为前提，然后展开小组内部讨论，待讨论得出结果，就可选派一个小组成员进行阐述，通过一组一组地汇报，丰富讨论内容，期间，其他小组可提出质疑、也可进行补充。通过合作探究，学生获得了深刻的生活体验，加深了对正确消费观的理解，学会科学合理地消费。
（三）合理拓宽教学形式
如何拓宽小学教学形式？从财商视角分析，第一，学校设置学科考核机制时，要注重对教学方法的评估，激励教师不断创新，优化传统教学方法。举例来说，结合财商教育内涵，无论是管理财富，还是创造财富，都要注重“合作”，要主动团结各方面力量，在广泛的合作中不断发现商机。参考财商思想，小学教师也要逐渐改变“单向输出”的教学模式，与学生展开多渠道互动，在互动中发掘不同学生的兴趣点，拓宽小学教学形式；第二，财商教育包含对时事热点的分析，比如说，“成功的财富管理企业”、“优秀的财商精英”、“专业的财商培养机构”等。分析这些时事热点之前，教师要进行详尽的市场调研，整合不同渠道的财商素材。在这个过程中，教师可以接触大量的新兴网络平台，如：“微信公众号”、“今日头条”、“西瓜视频”等，锻炼自身搜索信息、整合信息的能力，便于教师创新教学形式。
三、结语
总之，要想有效渗透财商教育，小学教师要主动学习财商知识，为小学生树立榜样。在小学生“提问财商知识”、“实践财商知识”、“创新财商知识”之前，教师要提前准备好资料、设计好流程，为小学生提供必要的指导，帮助小学生有针对性地接触财商知识，并建立“财商知识”与学科学习之间的内在关联性。
参考文献：
[1]姚丹静.财商课程，开启小学生数学学习新密码[J].小学时代,2019(24):49-50.
[2]张广萍,周春玲.小学财商教育中存在的问题及对策[J].新课程研究(下旬刊),2018(10):119-120.
