随着社会的发展和教育的进步，小学体育与健康教学在基础教育中的地位逐渐得到重视。在新课改背景下，如何提高小学体育与健康教学的有效性，成为广大教育工作者关注的焦点。小学体育与健康教学作为促进学生身心健康发展的重要途径，对于培养学生的综合素质和全面发展具有不可替代的作用。因此，本文旨在通过对当前小学体育与健康教学的深入分析，提出针对性的对策，为提高小学体育与健康教学的有效性提供参考。
一、开展游戏化教学，激发学生兴趣
新课改要求教师在开展小学体育与健康教学的过程中要从学生的兴趣爱好出发，做到寓教于乐，进而促进学生体育知识学习以及运动兴趣的激发。而小学生身心发展还不够健全，好奇心较重，想要让学生参与到教学和运动中，就需要教师转变传统的教学理念以及教学模式，运用有效的方式去提升课堂教学的趣味性以及创新性。游戏是儿童的天性，因此在开展教学的过程中，教师可以将学生的这种天性充分利用起来，结合实际教学的内容、教学目标，将体育与健康的教学内容和具有趣味性的游戏融合在一起，不仅可以为小学体育与健康教学增添一些趣味性的元素，也可以满足学生身心发展的需求，确保学生在愉悦、轻松的场景中开展体育学习，进而提升学生参与小学体育与健康教学的积极性。游戏化教学的开展，需要小学体育教师和学生之间构建一个良好的师生关系，平等的和学生进行交流，充分对学生的学情以及兴趣爱好进行了解后，再对游戏化教学的方案和环节进行设计，进而确保游戏化教学的开展可以充分发挥出作用。例如，在学习“蹲踞式跳远”时，小学生对于单一的体育与健康知识学习以及体育运动训练的兴趣往往存在不足，为了提升学生的参与兴趣，教师就可以结合教学内容，将游戏化教学的形式引入到其中。在学习助跑与踏跳相结合的技术后，教师可以将“石头剪子布”的游戏放入其中，然后结合学生的实际弹跳能力以及身体素质去对学生进行分组，可以分为男生组和女生组，然后小组内进行石头剪子布的游戏，获胜者向前跳一步，看谁先到达指定位置。这种游戏化教学的方式可以将学生的好胜心激发出来，这时学生参与蹲踞式跳远训练的兴趣就可以得到有效的提升。与此同时，对于获胜的学生教师要对其进行表扬，对于暂时落后的学生也要进行鼓励，并对学生在游戏中的动作进行指导和评价，引导学生及时改正动作上存在的不足，进而激发学生体育动作练习积极性的同时，也可以让学生感受到教师的关心和尊重，有助于良好师生关系的构建。
二、转变教学观念，更新教学方法
在传统的教育与教学实践过程中，由于应试教育模式的长期影响，导致学生家长甚至教师对于体育课活动的开展并没有给予充分的重视。因而导致体育与健康教学效果不理想的主要原因在于学校教师以及学生和家长思想观念上的错误认知，因此要想从根本上解决问题，提升小学体育健康教学质量和效果，就要求小学体育教师首先转变教学观念，认真学习新课改后的教学理念，并将其应用于实践。小学体育教师要摒弃以往教育模式的束缚，重视体育课程的开展，在教学活动实施过程中，重视对学生身体和心理健康的锻炼。只有首先改变原有的思维模式和落后的观念，才能够在教学活动开展过程中对新课改理念进行落实。对于新课改的要求，教师要牢记于心充分结合学生的实际情况，以及教育内容认识到体育课程在小学教育阶段的重要性，在实践过程中，积极探索和创新教学模式和方法，激发学生在课堂上的参与积极性。与此同时，教师还要积极学习新颖的教学方式和手段吸引学生在课堂上的注意力，提升课堂教学效率，促进学生体育运动能力的提升。例如，小学体育教师要积极参加学校所组织的学习活动，扩充自己关于新课改内容的知识，对于一些新领域与教育活动的融合教师要积极地学习，并运用于教学实践过程中。运用多媒体、小组合作等方式和手段为学生营造良好的课堂学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中，开展体育与健康知识学习。同时，教师还可以经常观摩其他老师的教学活动，从而对自己的课程开展提供启发。
三、开展分层教学，促进个性发展
在开展小学体育与健康教学的过程中，教师要充分意识到，小学生受到其自身心发育情况的影响，自身的身体素质以及运动能力会存在一定的差异，如果采用统一的教学目标、学习任务，不仅学生自身无法在教学中得到锻炼，并且在训练的过程中学生自身的身体也可以受到损害，会严重影响到学生的身体健康以及小学体育与健康教学效果。因此，在开展课堂教学的过程中，教师要注重因材施教，对学生的实际情况进行充分考察，尊重学生的兴趣差异、学习差异、身体素质差异等，对学生开展分层教学，在对学生科学、合理地划分层级后，教师要对学生的学习任务进行划分和分配，进而满足学生运动训练需求的同时，也可以确保所有学生都可以在小学体育与健康教学中得到锻炼，为学生学习以及终身发展奠定基础。例如，教师在开展教学过程中要意识到性别差异，根据男生和女生身体素质上的差异，去对体育项目进行分类和安排，在“400米耐力跑与发展体能”中，教师对男生和女生的考核评价目标就需要进行划分，进而在分层教学的过程中促进学生体能的提升。此外，对于男女生群体之内学生的体能差异，教师也要做到心中有数，在教学实践活动过程中，有对于体能较差的学生给予特殊的关注。针对不同学生，教师可以设定不同的目标和任务在学生力所能及的范围内开展教学活动。通过这种方式能够让每位学生参与到课堂活动过程中来，并在活动过程中得到体能的提升和锻炼。
四、结束语
综上所述，提高小学体育与健康教学的有效性是一项系统工程，需要从多个方面入手。转变观念是关键，只有从思想上认识到小学体育与健康教学的重要性，才能真正将其放在重要的位置。优化教学内容与方法是核心，只有不断探索适合学生身心发展特点的教学方式，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性。加强师资队伍建设是保障，只有不断提高教师的专业素养和教育教学能力，才能为提高小学体育与健康教学的有效性提供有力支持。总之，在新课改背景下，我们要不断深化小学体育与健康教学改革，全面提升教学质量，为学生的身心健康和全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]谢婷婷.新课改背景下小学体育与健康教学策略探讨[J].好家长,2022(13):93-94.
[2]黎伟伟.新课标下的小学体育与健康教学策略[J].新课程,2020(43):102.
