人类生活当中离不开理解，教育作为一种生活方式同样也离不开理解。当前，教育注重的是知识和精神的建构，学生学习知识是教育的重要任务，但学习并不能揭示知识内在的意蕴，只有通过理解所形成的精神整体与知识的对话关系和视野融合，才能生成引导个人生活的意义。德育教育不仅是让学生掌握知识，更重要的是通过理解将知识内容内化为学生的内在素养。因此，在德育课程教学中，应突出强调人与人之间的理解，必要的理解和尊重学生，建立和谐的师生关系，对德育教学效果的良性发挥至关重要。
一、理解教育在德育课程教学中的实施困境
1.忽视学生的行为自愿
当前学校的德育教育在实施过程中趋于形式化，缺乏实质性的过程实施。德育是一种涉及到人的精神生活的教育活动，通过德育让学生感受到价值观、人生观、道德情操带给学生的精神影响，让学生自觉感受到道德带给自身的精神财富。在德育教学过程中开展活动固然重要，但要有针对性的开展，让学生主动参与到课堂教育教学活动中，通过集思广益，主动创造，推陈出新，活动开展的效果才能达到德育的真正目的。学生在参与课堂活动的过程中，感受到自愿和享受的心情，而不是带着被迫参加的想法投入的德育活动中去，否则我们的德育就是失败的德育。
2.忽视传播手段的精化
作为德育而言，掌握和使用不同的传播手段对所要展现的德育效果会有较大差异。如在德育课堂中教师熟练使用的多媒体教学手段，这种新兴的教育模式的出现冲击着教育效果的巩固和提高。虽然采用这种教育模式对学生的视觉能够起到一定的刺激，也会促进教育效果的提升，但对于这种传播手段采用不精化现象的出现，使得部分德育的效果大打折扣，学生甚至出现了反感和厌烦的情绪。
3.忽视学生的时代价值观
由于学生的价值观受到市场经济多元化的冲击和影响，从当代学生价值观的突出个性表现上看，现行的德育教学必须要适应学生的思想观念的发展与变化。德育更多的是注重群体性的教育，而当今学生表现出来的个性的独立自主，不易受单一化事物影响的特点，要求德育教学要深入的思考，要找到容易切入问题的角度，针对学生价值观的特殊性着手，努力做好德育教学工作。
4.忽视师生间良性关系的把握
在当前的德育课程教学中，还存在部分教师以主观臆断为主，突出教师的师道尊严，师生之间缺乏情感理解，师生关系僵化。在教学内容的选择与传授上多以教师为中心，忽略了学生的主体地位，教师与学生之间相互理解程度很低，教师只能依靠自己的权威将学生作为教育的被动接受者，迫使学生接受德育内容，最终导致德育教学的有效性发挥逐渐降低，师生关系逐渐僵化。
二、理解教育在德育课程教学中的实现路径
1.正确看待理解的教育作用
在德育课程中培养学生具有良好的道德意识和养成良好的道德行为，是每名教师的终身使命。教师看待“理解”的角度和态度直接影响德育意义的实现。教师在德育课程中要充分重视理解在其中发挥的重要作用，要正确看待理解在教育中带来的实际效果，在德育课程中积极主动运用理解来解决过程中出现的问题，真正将“理解”用到实处。作为德育教师，对待德育中的理解问题不仅是将理解作为促进德育有效开展的一个因素，而是要真正去体会“理解”的真正内涵，将师生之间的相互理解作为有效开展德育教学的突破口。
2.共建便于理解的传播途径
每名学生都是有着独立思想和意识的个体，每个个体都有他的实际所需。作为教师来说，就是要寻找学生的这种所需，努力开展贴近学生实际、贴近学生生活的德育课堂活动，让教学活动真正走进学生的内心。因为需要越大，该途径的传播也就越频繁，频繁的接触与体验可以增进学生对德育活动的好感，学生理解和接受并调动自身主动参与积极性，发挥自身的特长并不断完善这种活动，这样德育的效果也就会很好的发挥出来，使德育效果真正作用到学生身上并内化为学生内在的素质。
3. 把握理解与体验的有机结合
人在社会中生活，必然要进行多方面的活动与实践。理解固然可以作为一种促进德育开展的有效手段与方法，但德育的有效实施还要得宜于学生在实际生活中对道德的理解。在德育教学过程中，注重组织和引导学生参与多方面的课堂活动和交往活动，在这种亲身体验和实践过程当中，学生获得各种各样的内心体验，以及积极、肯定的实践经历和认可，这种内在的积累经过消化、吸收进而内化为自身的品德，给精神世界带来满足和成就。只有通过自身的体验和实践学习到的知识和能力蕴藏在体内，并通过一定的实践活动来发挥意义和价值，才是德育的终极目标。
4.增进师生主体间的沟通理解
在以往的学校教育中，教师在与学生沟通过程中很大层面取决于学生和教师是否能够真正意义上的理解和尊重对方。理解和被理解是双向的，沟通同样是一种双向的交流活动，教师与学生的真正沟通是以理解为基础的情感交流，彼此倾注感情，成为彼此建立良好师生关系的前提条件。因为真挚的情感交流而建立起来的沟通关系，是师生用心去接受对方的最有利保证。这种情感激发的效果不仅能够作用在德育课堂上的教学过程，同样也影响到学生精神层面上的构建。正是因为教师和学生建立起这种和谐的沟通理解关系，让德育价值的实现更具有实效。
总之，教师对“理解教育”的正确认识和运用，对培养师生的理解意识，建立理解型师生关系至关重要。对“理解教育”所做的任何研究，都是要突破以往教师只注重灌输，而忽视学生的现象。只有学生真正理解德育的意义并主动的参与到德育教学过程中来，学校的德育教育才会迈向一个更高的台阶。
参考文献：
[1] 吕田甜.参与和体验式教学法在德育课上的应用实践探索[J].亚太教育,2019(03):87.
[2]刘蓉.理解性德育实现的理念基石与策略保证[J].中学政治教学参考,2017(06):21-22.
作者简介：孙继全，1981年3月生，辽宁大连人，中学高级教师，研究方向：中学语文教学
