前言
在新课程改革的框架内，更加重视教育质量和学生的全面发展，将德育引入小学语文教学，使学生能够灌输正确的人生观和价值观，教他们学习如何做人，促进小学语文教育更有效的发展。
1小学语文教育应遵循的原则
1.1联系生活原则
师生德育将知识与学生的生活结合起来，向他们灌输良好的行为习惯，让他们有机会了解，如何用语文知识解决生活问题，小学语文课本的许多内容与学生的生活息息相关，是德育的基础。因此，教师必须遵守与生活联系的原则。
1.2潜移默化原则
由于新课程改革，我国小学对教师语文素养的保持提出了更高的要求。语文素养的提高要求教师把德育作为日常语文训练的重要组成部分，以及为学生提供一个良好和谐的学习环境，向学生灌输认同感，鼓励德育，以期形成良好的品质。
1.3因势利导原则
小学语文教师运用不同的教学方法，培养学生的思维，教育学生的感情，培养学生的良好品德。中国小学课本上有很多关于祖国的文章。在评论这些文章时，教师要感受山河之美，才能激发学生的爱国主义精神，在评论一些关于亲情的文章时，教师应该让学生感受到文章的真正美，在讲评诗歌时，教师欣赏诗歌，让学生感受到中国传统文化的丰富，充分尊重德育的作用。
2小学语文教学中渗透德育知识的策略
2.1善于利用机会向学生灌输道德知识
在教学过程中，教师应充分利用教科书中现有的德育资源，符合学生身心发展规律，在学习的各个阶段充分考虑他们的心理特点，并将这些知识引入语文学习机构的学生中。如教师讲解《观潮》时，可以问学生一个问题："同学们，你们观看过潮汐吗？"这样的问题可以唤起学生对潮汐的记忆，让他们了解潮汐的内容，他们可以从这门课程中学习，然后教师可以把道德知识带进课堂，问学生以下问题："如果你们观看潮水，会对游客的行动有什么看法？"让学生更仔细地思考他们未来的行为，文明的旅行。更重要的是，在教学过程中，教师也应该利用德育的机会引导学生走上正确的思想道路，给他们良好的思想基础，使他们克服未来生活中的困难。
2.2德育对语文教学的渗透
在语文课上，教师必须以学生为中心，尊重他们，让他们在语文学习中发挥主观作用。在语文教学中，有些中文文本包含很深的伦理知识，这些文本是教师德育的前提，教师必须仔细研究这些元素，使学生对他们的情绪有深刻地了解。例如，教师可以将伦理知识引入生活中。在这个时候，教师可以给学生一个获得回报家长的机会，在日常生活中，例如为家长洗脚，使语文学习与德育能更好地结合，提高学生的德育意识。
2.3创造学习环境，保持学生兴趣
创造条件对学生的学习兴趣很重要。目前，一些教师仍然停留在教材中，在小学里，可以看到许多文章都包含了很多道德知识。教师可以根据学生的兴趣和心理特点为他们提供适当的教育条件，当然，也要把对学生有微妙影响的道德教育纳入小学。在这种氛围中，学生们沉浸在其中，他们在文章中感受到快乐和苦恼，在生活中也能想到别人。例如，在讲解《慈母情深》这一课，教师可以把《母亲》这首歌交给学生听，用音乐的节奏背诵课文，这样学生就可以在课文中感受到母爱，知道如何在生活中照顾母亲。
2.4教科书挖掘中的道德渗透
在素质教育的背景下，小学教师必须更新教育观念，在充分侵蚀教材内容的基础上渗透德育，从而达到德育的目的。教师要在教科书中挖掘思想，找到德育的切入点，通过认真研究问题引导学生阅读文章，通过学生的声音和情感感染，使他们在学习汉语知识的同时接受德育。中文课本中的大部分文章都有没有意义和隐含意义的特点，这会留下很多语文上的空白。教师可以把这些空白作为渗透德育的起点。这样，教师可以带领学生体会自豪感和自我满足感，让学生明白，每个人都有自己的优点和缺点，学会自我批评，净化心灵，培养爱。教师们可以充分利用插图对学生进行道德教育，让他们讲述他们为父母做了些什么，让他们深入到学生的家庭伦理道德教育中去。
2.5在创造条件方面的非惯性化
学生的年龄决定了他们的思维方式。教师在语文教学中采取了令人印象深刻的方法，这使得学生很难激发学习动机，在这种情况下，教师可以引进和实施创造有利环境的方法，并进行道德教育。当教师教授《长城》时，他们可以为学生创造条件，在那里他们可以发挥领导作用，让其他学生熟悉长城。学生可以组成小组参观。在走上讲台之前，教师将向学生介绍长城的情况，以及多媒体课程的内容，可由其他学生补充。学生可以及时提问，并与教师互动。创造这样的学习环境充分激发了学生的学习兴趣。在学习语文的过程中，他们不仅学到了万里长城，也深深体会到，劳动人民的伟大智慧，创造了伟大奇迹，教育了学生们爱国主义精神。
2.6将德育渗透到实践，提升技能
在小学语文教育体系中，教师不仅要深入德育课，也要把德育教育扩展到课外学校。通过开展课外活动，学生可以将道德品质转化为行为，不断提高品德。教师可以鼓励学生在感兴趣的群体中进行课外活动，为了在获得知识的同时，扩阔学生的视野，加深他们的道德经验。教师应积极陪同学生参加非学校活动，并鼓励他们在活动中表现出优秀的文化，增强抵制不良思想的能力例如，在讲解《只有一个地球》时，可以组织自然环境保护活动，清洁社区，提高学生的环保意识，或者去养老院，帮助老人打扫卫生，体验帮助他人、培养良好品质的喜悦，时刻准备着帮助他人。众所周知，语文是一门课程，而在传统的语文教学中，许多教师习惯于向学生传授道德价值观，事实上，这种与文学无关的道德教育是无效的。通过课堂互动，可以形成德育的起点，成为文本价值提升和修养的基础。在文本中寻找德育的出发点，并依次实施文中所说的。当教小学四年级的《去年的树》时，让学生知道答应做别人做的事一定要做到，诚实是在课堂上聚焦文本价值观，确保有效互动，才能及时有效地创造出价值大的文本，而道德目标的实现是自然的。
3结语
小学应充分发挥语文教师的教学智慧，有效地将德育引入语文教学过程，提倡德智育有机结合，完成育人任务。语文教师应更加重视德育以语文教学过程中的教育为出发点，实现这类领域的素质教育和德育理念，渗透如何创造环境和实践，充分体现语文学科的教育价值观。中国小学教师应该从学生的实际情况出发，渗透学生的道德知识并指导他们的研究，教师必须采取一致的行动，自然地，畅通无阻地将德育融入语文教学，使学生在学习语文知识基础的同时，纠正不正确的观点，接受良好的道德教育。
参考文献
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