1合理进行教学内容的延伸
教师要探索行之有效的课程整合路径，找到合适的教学结合方法。首先，教师可以在语文课堂上做适当的教学延伸，在讲到具体的学习主题时，让学生对一些话题进行讨论，在交互讨论的过程中引发学生的思考，帮助学生理解课文内容的同时，也懂得相关的道理。在这个过程中，教师可以引入和学习内容相关的道德与法治知识，透过这种延伸与发散，在实现课程教学整合的同时，对原本讨论的问题深入解读。这样的教学设计会让学生有不一样的学习体验，学生会对课文有更深入的理解，不仅对语言文字有充分掌握，也能够更好地领会文章背后传递的道理，借助这种方式，能让德育在课堂上得到潜移默化的渗透。
2构建学生正面的价值观念
在语文课堂上，教师要结合相应的教学内容向学生传递正面价值观，这是德育的一种良好体现，也是将学生培养成积极向上的个体的训练过程。建立学生正面的价值观要采取合适的引导方法，教师可以设计多种学习活动让学生参与其中，引发学生的思考，组织学生就具体问题做交互讨论。这会让学生对事物的认识一点点加深，学生的正面价值观也会在过程中逐渐建立。教师还可以适当引入和教学主题有关联的道德与法治学习素材，就教学主题进行深化，更好地实现构建学生正面价值观念的教学目标。比如，学习完《狐狸分奶酪》这篇文章后，教师可以鼓励学生写读后感。学生在习作中表达了各种感受和观点，有的观点可能是不当的，对此，教师不妨引入道德与法治课程中“分享真快乐”这一节的学习内容，让学生认识到分享的价值，以及分享可以带给人的快乐和满足，给学生提供一个全新的视角。有了这部分内容作为补充后，学生的视野得到了很大程度的拓宽，也能认识到自己之前的认识存在局限性。这样的教学结合很好地为语文知识的解读提供了辅助，并且实现了对学生正面价值观的构建。对情感比较薄弱且缺少经验的小学生而言，在语文课程学习过程中主要依赖教师传递课文所表达的思想情感。因此，教师自身的人文素养以及对教材中人文精神的挖掘能力，都会对学生的学习兴趣和效果等产生重要影响。如果教师有较高的人文素养，那么在教学中就能为学生创建更加良好的人文环境，将情感和人文感悟内化为自身的魅力，在日常教学和交流等活动中对学生产生潜移默化的影响，促使学生争相模仿，既能促进教学活动的顺利进行，高效传递知识，又能有效提升学生的人文素养。语文教师在提升自身素养时，可以从教学修养、人格修养和语言修养三个方面进行，增强自身的魅力，树立榜样，促使学生积极向教师学习。
3利用实践活动辅助课程整合
在小学语文教学中，提高学生的道德与法治修养还可以通过组织课外活动得以实现，如在参与活动的过程中，能促使学生拥有坚定的理想信念、具备正确的行为规范，从而对学生的性格产生一定的稳定作用，实现在课外活动开展期间提高学生的道德修养。因此，对小学语文教师而言，要重视开展课外活动，为学生提供利于道德修养、人格塑造等方面的机会，并且还应具备较高的趣味性，从而吸引学生参与到活动中，实现在活动中提高学生的道德与法治修养。语文教师要丰富各种实践活动，设计更多口语交际、作文训练的延伸活动，这有助于学生学科能力的强化，让学生的听说读写能力得到充分锻炼。在创设各种实践活动的过程中，教师也可以灵活地进行教学整合，并且以这种方式为德育的渗透提供空间。教师要明确课程教学的训练目标，设计良好的活动展开方式，鼓励学生充分参与到活动中来。同时，教师要合理利用课程的结合，让学生在活动中受到正面引导和启发，规范学生的言行，培养学生良好的行为习惯，让德育的价值得到充分凸显。比如，在开展“口语交际：一起做游戏”的教学时，教师就可以给学生模拟过马路的场景，然后让学生来玩“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的小游戏，在活动中教育学生在过马路的时候走人行横道、地下通道，使其养成良好的行为习惯。教师还可以结合这个主题设计一些其他的游戏，并且将道德与法治课程中“安全的玩”这一节内容融入其中，让学生在玩游戏的过程中明确各种注意事项，从低年级开始就发展学生的安全意识，并且初步建立学生的规则意识。这样的教学融合能够让学生建立更加深刻的学习印象，有助于学生良好行为习惯的养成，是对学生而言很有价值的课堂学习收获。
4挖掘课文内容，培养道德观念
在开展小学语文教学工作时，一个主要的优势在于其具备的教学资源比较丰富。在小学语文教材中，对许多文本内容来说，均蕴涵一定的德育素材，因此，在开展课堂教学工作时就能以此为基础，切实培养学生的道德观念，同时也能促使学生形成正确的情感态度。所以，对小学语文教师而言，需要重视挖掘课文内容，提取出其中的德育元素，并在教学过程中加以落实，引导学生对此方面内容进行细致探讨与分析，以实现在此过程中培养学生的道德观念，提高学生的道德与法治素质，并促使学生在知识吸收层面获得巨大收获。由上述内容可知，在当前小学语文教学中，若想切实提升学生的道德与法治修养，就要将挖掘课本内容，培养学生的道德观念作为一项重要的切入方式，以最终真正实现提升学生道德与法治修养的重要目标。此外，课本内容的挖掘应考虑学生的综合情况，尤其是一些学困生，可能在深入学习课堂内容时并不如意，这则需要教师结合学生的课堂表现情况，引导学生深入阅读课文内容，才能真正将课文内容的内涵挖掘出来，进而丰富学生的思想内涵。
5联系时事热点，培养道德规范
在当今时代背景下，组织学生开展教育工作时，已不再强调让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，学生能通过上网浏览以及阅读报刊等诸多形式了解不同的信息内容。但要明确，这些信息内容不仅包括健康的信息内容，还包括不良的信息内容，对此，小学语文教师绝不可忽视。在开展小学语文教学工作时，教师也需引导学生对自身在信息浏览期间获知的时事热点内容进行深入探讨与分析，让学生根据时事热点内容，对某些社会现象加以评价，从而促使小学生了解何为正确的事情、何为错误的事情，使其深切认知到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，进而使小学生拥有良好的道德规范，其道德与法治修养也会随之获得提高。例如，在开展小学语文课堂教学工作时，教师可根据讲述的知识内容适当引入时事热点话题，促进学生充分思考与分析，如引入水污染问题，引导学生认知水污染会对人类赖以生存的环境产生何种消极影响，从而培养学生的水资源保护意识，促使学生自觉自愿地做到充分保护水资源。由此可见，联系时事热点也是提高小学生道德与法治修养的重要方式之一。
结语
总而言之，在当前社会教育环境下，在开展小学语文教学工作时更加强调培养小学生的道德与法治修养，从而使学生在日常学习以及投身社会实践之后，获得社会的认可。因此，对小学语文教师而言，应通过语言教育工作的开展以及写作训练的进行等，深化学生的民族情感、提高学生的道德水平，以期在教学实践中真正实现提升小学生道德与法治修养的目标。
参考文献：
[1]杨楠,吴成宇.浅谈如何在小学语文教学中培养学生健康的人格[J].新课程,2010(11).
[2]李新军.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].中学课程资源,2019(07).
