随着教育理念的更新，小学体育与健康教学正逐步摆脱传统模式的束缚，转向更加关注学生兴趣与体验的教学模式。游戏化教学以其独特的魅力，成为激发小学生体育兴趣、培养健康习惯的有效途径。本文旨在探讨如何在小学体育与健康课程中有效融入游戏化教学策略，通过构建富有创意与趣味性的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能，培养终身体育意识，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、在导入环节融入体育游戏，激发学生兴趣
导入环节的作用之一是激发学生的学习兴趣。众所周知，小学生喜欢各种各样的游戏，因此，体育游戏可以被视作激发学生学习兴趣的“法宝”应用于课堂导入环节。教师要注意依据教学内容和实际学情选择恰当的体育游戏来导入课堂。
例如，在学习足球中“脚背正面射门”这段教学时。脚背正面射门的动作要领是本节课的重点内容。大部分学生在体验生活的过程中玩过踢球游戏，积累了相关经验，因此对足球射门游戏有很高的兴趣。鉴于此，教师在带领学生做完热身操后，可以引入体育游戏——射门比赛。该游戏以小型足球场地（长35~40米，宽20~25米）为游戏场所，在两端各设置一个球门。教师将全体学生分为两人一组的若干小组，并通过抽签决定哪两个小组进行对抗。在竞赛的氛围下，全体学生都兴致勃勃，在轮到自己时会迁移已有认知，竭尽所能地射门。在此过程中，有的学生能成功射门，有的学生无法成功射门。面对此情况，他们会主动提问：“怎样才能提高射门率？”教师则可趁机带领他们展开本节课的学习，一起探究提高射门率的方法。如此，学生可以兴致高昂地走进新知学习中，目的明确地进行探究。
二、依据实际学情，编创体育游戏
小学体育与健康游戏化教学旨在让学生在体验游戏的过程中获得多元发展，其中体育游戏是落实游戏化教学的基础。这意味着，在教学之前，教师要精心编创体育游戏。然而，部分教师过度重视教学内容，忽视了实际学情，往往仅凭自身的教学经验来编创体育游戏。这样的体育游戏大都超出了学生的能力范围，成为学生学习道路上的一大阻碍。因此，教师要依据教学内容和实际学情来编创体育游戏。
例如，在教学“50米快速跑”时，这一项目旨在让学生掌握正确的跑步姿势和方法，学会调整步频、步幅、呼吸等。小学生身体发育不完善、心理发育也不成熟，走和跑的习惯还没有定型，但他们乐于体验各种各样的游戏。因此，教师可以编创契合学生身心发展特点的体育游戏——追逐跑和接力赛。①追逐跑：每组每次安排两名学生，一名学生位于前方，另一名学生紧随其后，两人之间保持1~2米的距离，若后方的学生在前方学生到达终点前拍到其肩膀，则后方学生获胜，否则前方学生获胜。②接力赛：将全体学生分为人数相等的四组，在听到号令后，各组的第一名成员率先出发，跑到所在小组前面的一个“审判官”前，与其进行猜拳游戏，赢得胜利后可回到本组，最终完成全部接力且用时最少的一组为获胜方。在体验这两项游戏时，学生会直观地展现出自己的跑步姿势以及步频、步幅调整情况。教师可以通过认真观看，发现学生的良好表现和不良表现，再有针对性地进行指导。这样，学生能够通过体验游戏实现预设的教学目标，游戏化教学价值也可以因此得到实现。
三、布置游戏作业，进行课后实践
在课后阶段，学生需要主动体验多种多样的体育运动，将在体育与健康课堂上建构的认知转化为实际行动，进一步提高运动技能水平。另外，学生通过不断地进行课后运动，还可以增强体育运动意识，养成良好的运动习惯，实现身心健康发展。因此，教师要把握课后时机，依据具体学情布置游戏类作业，驱动学生在课余时间主动参加体育游戏。
例如，在教学“原地推铅球”相关内容时。在课堂教学过程中，大部分学生通过体验多样的游戏活动，循序渐进地掌握了原地推铅球的技巧。但是，他们的上肢力量还有待加强。因此，教师可以布置游戏类作业——炸坦克。准备阶段：准备一个充气实心球作为“炸弹”。在一个方形区内划出一条起掷线、一条与起掷线平行的直线。从起掷线开始，向前每隔1米划一条直线，共划五条，形成六个投掷区域。在每个区域之间摆放一些轮滑桩，代表“坦克”，并按照由近及远的顺序编号，分别标为1、2、3、4、5、6，不同的编号对应不同的分数。游戏规则：四人为一组，每人手持一个充气实心球，站在起掷线后。由一名学生家长充当“裁判”，在“裁判”吹响哨声后，站在排头的学生需要用正确的姿势向前推充气实心球，也就是发射出一颗“炸弹”。在完成动作后回到本组的队伍末尾。第二名学生要在捡拾充气实心球后回到自己原来所在的位置，用正确的姿势向前推球，并回到本组队尾，以此类推。当本组全体学生都体验过发射“炸弹”活动后，再进行第二关。在第二关中，第一个组员要站在起掷线后，瞄准“坦克”，用正确的姿势向前推充气实心球。当“炸弹”掉落在“坦克”所在的区域时，记录该区域的编号，确定得分情况。其他组员要认真观看，确定该组员向前推球的动作是否正确。若动作不正确，所得分数归零。全体组员轮流体验四次“炸坦克”活动，最后计算自己个人的总分，分数最高的学生获胜。
在此作业的驱动下，大部分学生会积极地将课堂所学延伸到课后，利用闲暇时间与小组成员一起体验体育游戏。在游戏过程中，他们会关注彼此推球的动作，发现其中存在的问题，互帮互助地进行解决。这样，通过查漏补缺，学生能尽可能地掌握动作要领。
四、结语
综上所述，小学体育与健康课程中的游戏化教学策略，不仅是对传统教学模式的创新与超越，更是促进学生全面发展、实现教育目标的有效手段。通过精心设计的体育游戏，学生在参与中体验乐趣，在乐趣中增长知识，在知识中提升技能，最终实现身心健康与综合素质的全面提升。因此，教师应持续探索和实践游戏化教学策略，让体育与健康课堂成为学生快乐成长的乐园。
参考文献：
[1] 谢晓航.核心素养视角下的小学体育游戏化教学探索[J].学苑教育,2023(53):12.
[2] 冯奕.创设小学体育游戏提高教学质量[J].小学生,2023(61):59-60.
