简单来说，项目式教育更加注重学生的主体性和积极性激发，将“教育”与“问题”相融合，使学生能够在信息技术实践中逐步增强自己的独立思考能力、理解和操作能力。初中阶段的信息技术课程对于初中生的知识与技能发展具有重要的意义，但是不少初中生受信息技术课程教材内容限制和对知识认知不足等问题影响，在学习时存在着明显的疏漏和不足现状。目前，基础教育阶段的信息技术教育主要目标是提升学生的信息技术素养、意识以及能力，而项目式活动就是由浅层次到深层次的一种学习模式，它提高了初中信息技术教育水平，更保证了可以有效促进学生的成长。所以，在运用“项目”模式的过程中，初中教师必须对“项目”这个方式的内涵有一个准确的认识，才能把它和实际的教育联系起来，以此保证取得良好的效果。
一、规定目标，奠定基础
由于学生的知识结构不够完善，教师在课堂上的教学活动也不够灵活，相互之间没有建立起较为和谐的联系。因此，在实施项目教学时，必须创新教学方法，正确地确定教学目标，充分发挥学生的主动性，才能使项目教学得以实施。同时，要想通过项目教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通，教师在实施项目前要做好充分的准备工作。在实施的过程中，教师可以按照教学内容来组织教学，由教材来确定教学主题，由学生的兴趣来决定，再由学生组成小组来完成，各小组将就最后报告的结果进行集中讨论。同时，在实施过程中，我们要把问题放在首位，用问题来激发学生的思维和探索的欲望，使他们能够积极地参加到项目中来，从多个角度来提高他们的学习能力。[1]例如，在“班级文集展风采”项目教学中，我们结合项目《制作班级特色文集作品》用项目式的方法来指导学生的探究，让他们参与到课题的研究、操作和实践中来，为此，老师可以制定出自己的研究目标，并制定出相应的解决方案。由于这样的项目和学生的学习生活息息相关，所以老师可以让同学们先就自己的了解来分析相关内容，并收集相关资料加强实践，在完成相关学习之后，还引导学生查找有关这部分内容的实例方案，最后透过小组讨论和合作实践，做出特色的文集，并基本掌握课本内容，这样的过程有助于提高学生的学习素质，为他们的后续学习奠定良好基础。
二、关注取舍，补充内容
近几年，随着教育改革的不断深入，很多老师都认识到了传统的信息技术教育方式无法从根本上提高学生的信息技术水平。因此，初中信息技术教师在进行教学时，不仅要把教材中的主要内容教好，还要适当地结合项目探究教学，向学生提供与课本相关而又不在课本上的知识，从而提高课本的整体教学效果。比如：当开始教授“图像信息的采集与加工”内容时，提取关键词“采集与加工”，由单元名称和此课件可以得知主题是“图像信息的捕捉、采集和美化处理”。为了使教学更加完美，老师首先要在单元的总体上设定一个项目教学环境，使所有的教学内容都能围绕着这个环境进行。[2]例如，笔者引导班级学生参与项目《经历图像处理的一般过程》，学生基于明确美化需求去采集图像信息，进而加工、分析和可视化数据得出结论，接着撰写报告，提出应用建议。此外，在知识链接环节，老师们会发现，很多好的学习途径可以作为学生处理和加工信息的手段，可以帮助学生提高实践水平，老师也可以让学生根据自己的经历，来分析某些处理和应用方式，进而结合自身经验去进行创造性实践。另外，在初中信息技术教学中，教师要充分认识到学生的不同需要，这是因为一些学生需要更富有创意的案例来激发他们的学习兴趣。因此，在课堂上，老师应该将自己的知识融入到课堂中，既能增加教室的知识含量，又能使项目教学更加完美。
三、推进分工，调整状况
单凭一个人的力量，想要项目成功是远远不够的，这需要集体智慧。在做一件事情的过程中，必须要有很多人的配合，只有这样，他们才能充分发挥出团队的整体实力，才能将整个项目做得更好。老师要让每个同学都能充分地发挥自己的潜能，让他们在学习中感受到合作的魅力和快乐。因此，在实施项目教学法时，必须充分利用学生的积极性，培养学生的协作精神，使他们有一种集体荣誉感，使他们认识到自己在整个团队中的价值。但在学生们在做项目的过程中，也难免会出现一些问题。[3]这个时候，老师们就需要对他们进行调整，让他们能够更好地交流，更好地分享他们的资源。
四、积极评估，思考反馈
在实施过程中，要建立一个更为科学的评估模型，给予学生足够的重视，促使他们在学习过程中不断自我反省。在教学结束后，教师要引导学生反思，反思自己的学习历程，并指出存在的问题，以促进学生的进步。首先，课程评估要考查学生对知识、技巧的掌握以及其学习方式、学习态度，从而培养学生良好的学习习惯，促进其学习能力的全面发展。而终结性评估则着重于对学生的学习表现进行评估，通过实施后的结果来激励他们，使他们能够更好地学习。学生在老师的评价中不断地改正自己的缺点，充分发挥自己的长处，而老师的评价又可以激发他们的学习热情，培养他们的自信心，从而使他们的学习能力得到进一步的提升。
五、结语
总之，把“项目”教学与新时期的初中信息技术教学相融合，是推动新课程标准构建和发展的一种有效途径。当前正是教学中的“务实”和“创新”特征并存的时期，初中信息技术老师要肩负起“教”的责任，在“项目教学”中不断地引导学生进行深度研究，不断地提高学生的学习水平和实践水平，促进信息技术教育教学不断向前发展。
参考文献
[1]周俊.初中信息技术项目式教学策略分析[J].科普童话·新课堂（下）,2022(6):71-72.
[2]朱爱冬.核心素养下初中信息技术项目式教学策略探究[J].考试周刊,2022(24):23-26.
[3]管雪芳.浅析初中信息技术项目教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(3):26.
