在传统的高中化学教学中，由于理论知识，如化学物质的概念、公式等较多且复杂，很多教师为了紧跟教学进度的安排，便采取“填鸭式”教学，对学生进行“一刀切”，忽视了学生在成绩、学习特点、性格等方面的差异。这样的教学模式势必会造成学生学习效率的低下。由于教师对学生的关注度不够，很多学生跟不上老师讲课的节奏，难以理解知识内容。长此以往便会逐渐降低学习化学的兴趣。在新课改的背景下，分层教学则是针对这类教学问题的有效解决方法。分层教学方法的应用不仅能够帮助教师关注到学生的差异，做到了解学生，还能够提高学生的学习兴趣和化学课堂的教学效率，在教学进度得到保证的情况下，打造优质化学课堂。在传统教育模式下,高中化学教学效率低下,不利于学生化学素养的提升。为了提升高中化学教学的有效性,教师应当充分尊重个体差异,在教学中采用分层教学法。【1】
1.高中化学教学中存在的问题
1.1课堂教学方式传统无趣
新课改要求教师需要做到将课堂还给学生，要坚持以学生为本的教学思想。但是在传统的教学课堂中，大多数的教师是以自己讲课为主，基本上都会出现一整堂课都是老师在讲，将纷繁复杂的理论知识硬塞给学生。这样的教学课堂很少会调动学生的思维，学生在课堂上像是被喂给知识，但是不会自己使用“筷子”。在这样的教学现状中，学生会逐渐变得懒于思考，由于在课堂上的参与度不高，几乎没有什么表现机会，学生的学习兴趣自然会大幅度降低。就目前的高中化学课堂教学来看，仍然存在很多这样的传统式课堂。在这样的课堂中，学生处于课堂教学的次要地位，而教师却占据主要地位，两者的重要性和作用颠倒了，教师难以看到学生的特点，学生也难以获得共同进步。尤其是对于理解和接受能力较差的学生来说，更是无法获得与老师的有效交流，得不到关注，最终造成情绪上的抵抗。
1.2教师讲课情绪态度较为恶劣
在应试教育观念的影响下，教师更多关注的是学生的成绩。一旦学生考试的成绩不理想，教师很容易受到情绪波动的影响，将情绪表现给学生。因此很多教师过于关注整体班级的考试成绩，关注平均分的高低。但是对成绩的过多关注不仅会不利于学生的综合发展，也不利于教师关注到学生的差异，不利于个性化教学。过于严肃的教学情绪，会拉远教师与学生之间的距离，学生会在心理上降低与教师交流的意愿。这样的教学课堂会使教师与学生逐渐分离，不利于新型师生关系的建设，也会让学生难以得到全方面的发展，造成较多的教学问题。
2.分层教学在高中化学中应用的必要性
2.1有利于帮助教师将主体地位归还学生
学生是课堂的主体，在课堂中处于主导地位，教师在课堂中则发挥引导的作用。学生是不同的个体，在学习方法、性格特点、理解接受能力等方面都表现出各种差异。分层教学的应用能督促教师改变传统的教学方法，创新教学设计，根据学生的共同点和差异性将其划分为不同的层次。教师能够以学生的学习需求为指导，制定科学合理的教学方案。学生的学习需求得到满足，他们的学习意愿会得到提高。这样一来，学生会更愿意主动地学习，并与老师建立积极地交流，在课堂上积极谈论，获得课堂教学的主体地位。
2.2有助于课堂教学方法和模式的创新
分层教学方法实际上是因材施教这一教学原则的体现。教师需要根据不同层次的学生群体的真实需求，调整教学策略，制定具有个性化的教学方案。分层教学方法的运用能够帮助教师更新教学思想，在创新教学方法和模式中提高教学质量。
3.分层教学方法在高中化学课堂中的创新应用
3.1分层设计教学目标
教学目标在课堂教学中发挥着重要的作用引领作用。教学目标能够将教学设计中的各个环节串联起来，同时也发挥着指南针的作用。教师在分层设计教学目标的过程中，能够对学生的学习特点进行复盘，做到充分考虑学生的个人情况，实现教学目标的个性化设定。为了保证课堂教学的有序进行，教师首先需要针对学生的特色分层设计不同的教学目标，以便更好地满足不同学生的学习需求。比方说针对成绩较好、性格外向的这一层次的学生来说，教师在为他们设定教学目标的时候，不仅需要学生掌握基础知识，还需要引导学生做到对理论知识的灵活应用，提高其实践能力。针对中等水平的学生来说，教师则需要引导学生做到牢固掌握基础知识，适当地将知识做到综合运用。针对成绩较差的学生，教师需要为他们设定牢固掌握基础知识的教学目标。同时还需要加强与这些学生的交流，给予这些学生充分的关注度，让学生感受到自己的课堂中的主体地位，提高其课堂参与度。
3.2根据学生的学习状态和情绪表现，灵活应用分层教学
分层教学作为一种新型的教学模式,应用到化学教学中,有利于减轻学生的学习压力,调动学生学习的积极性。【2】在应用分层教学这一教学方法时，教师不能将学生的成绩作为划分层次的唯一标准。这种以成绩为中心的划分标准会在一定程度上造成心理上的伤害。成绩只是学生在某一阶段对某部分知识掌握程度和综合应用水平的一个参考，并不能代表学生的认知能力和理解水平，而且成绩也不是固定不变的。因此，教师需要灵活应用分层教学，可以从成绩、性格等多角度综合考虑划分层次，突出学生的主体作用，灵活变通。
3.3在课后辅导中落实分层教学
在高中化学教学中,开展分层教学策略,可以有效的挖掘学生的化学潜能,激发学生的学习动力,为学生奠定良好的化学基础。【3】教师对学生的课后锻炼是为了加强学生在课堂中的学习成果，作业作为学生课后最有效的检验方式，被广泛地应用到课堂检验中来，辅助了教师化学知识的传授，促进了学生化学知识的学习。教师在设计作业的过程中，为了帮助不同层次的高中生进行化学知识的有效消化，可以采取分层式的课后作业，来帮助学生进行学习。【4】
4.小结
分层教学是目前的一种较为新型的教学模式,它是面向全体学生进行的,并且可以针对学生的具体学习情况制定最适合学生的学习方法。【5】
参考文献：
【1】耿立娟.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].新课程,2021(31):135.
【2】刘彬.分层教学在高中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(51):125-126.
【3】才让扎西,仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(06):273-274.
【4】令海燕.分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊,2021(18):151-152.
【5】刘祖梁.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].试题与研究,2021(08):157-158.
作者简介：代清圆 ；1979；女；汉；:吉林德惠；一级教师；理学学士；研究方向:高中化学课堂教学模式
