小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅是学生掌握基本数学技能的关键阶段，更是培养其思维能力的重要时期。随着教育改革的不断深入，如何在小学数学教学中有效提升学生的思维能力，已成为广大教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨几种行之有效的教学策略，以期为学生思维能力的全面发展提供有力支持。
一、小学数学教学培养学生思维能力的价值意义
（一）促进全面发展，奠定坚实基础
数学思维的培养不仅仅是数学学科内部的需求，更是学生全面发展的关键所在。其不仅仅是数字、公式和图形的堆砌，更是逻辑推理、抽象思维、空间想象等多种能力的综合体现。通过小学数学教学，学生能够逐渐建立起对数学世界的认知，这种认知不仅限于数学知识本身，更在于它对学生思维方式的塑造，能够帮助学生更好地理解世界，分析问题，从而为其全面发展夯实基础。
（二）增强逻辑思维能力，构建严密思维体系
逻辑思维是数学思维的重要组成部分，也是人类思维活动的基本形式之一。在小学数学教学中，教师可以通过讲解数学概念、推导数学定理等方式来培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成严密的思维体系，使他们在面对问题时能够迅速抓住问题的本质和关键所在，从而更加准确地做出判断和决策。
二、小学数学教学中学生思维能力培养策略
（一）基于知识关联，提高逻辑认知
在小学数学教学中，为有效提升学生的逻辑思维能力，教师需要精心设计教学策略，以顺应小学生的认知发展规律，即通过逐步深入的方式引导他们探索数学知识的内在逻辑。关键在于，教师应积极展现数学知识之间的紧密联系，帮助学生构建清晰的知识网络，从而增强他们的逻辑认知能力。以“比例”的教学为例，教师首先需构建一个由浅入深、环环相扣的教学路径。这一路径始于对比例基础概念的清晰界定，如“比例各部分名称”的识别，这是学生理解比例性质的前提。通过具体实例（如2.4:1.6=60:40），教师详细解释比例的内项与外项，为后续性质的引入打下坚实基础。随后，教师深入剖析“比例的基本性质”—“两个外项的积等于两个内项的积”，并通过数学表达式（a:b=c:d，则ad=bc）加以概括，使学生能够从抽象层面把握这一性质。此环节旨在培养学生的抽象思维与逻辑推理能力。为了巩固新知，教师设计了一系列识别练习，如提供不同比例数据（24:8=9:3等），要求学生准确指出比例的内外项，以此加深学生对比例各部分名称的理解。最后，教学进入实践应用阶段。教师提供多组比例数据，要求学生判断这些比是否能组成比例。这一过程中，学生需灵活运用比例的基本性质，通过计算内外项之积来进行验证，深入探索比例知识的内在逻辑。
（二）采用数形结合，培养直觉思维
在小学数学教学中，直觉思维是学生探索数学奥秘的一把钥匙。教师在教授过程中巧妙地运用数形结合的方法，能够极大地促进学生直觉思维的发展。以“数学广角—植树问题”中的经典案例“两端都栽”为例，有这样一道题目：一条20米长的小路，树木的间隔被设定为5米，且两端都需要栽种树木，请计算树木的数量。为了让学生更直观地理解这一抽象问题，教师引导学生动手绘制了一幅树木栽种的示意图，以此连接学生头脑中的抽象思维与眼前的具体形象。通过仔细观察示意图，学生用直观的感受去猜测、去验证树木的数量。在这个过程中，他们的直觉思维被悄然唤醒，开始尝试用自己的方式去理解这个数学问题，而不再是被动地接受老师的讲解。随着讨论的深入，学生逐渐发现了一个有趣的规律：在两端都栽树的情况下，树木的数量总是比间隔数多一个。这个发现，就像一颗种子，在其心中生根发芽，帮助他们实现对植树问题的深刻理解。而这一切，都得益于数形结合这一教学方法的巧妙运用。最终，教师以算式的形式总结了这个规律：“20÷5=4”，其中4表示间隔数，而树木的数量则为“间隔数+1”。这个算式，不仅是对问题答案的精炼概括，更是对学生直觉思维成果的一次肯定和鼓励。
（三）应用数学表格，强化逻辑思维
在小学数学学习过程中，面对复杂多样的知识点，数学表格作为一种高效的学习与整理工具，能够显著增强学生的逻辑思维能力。通过精心设计的数学表格，学生不仅能直观地把握知识间的内在联系，还能系统地整合所学内容，形成清晰的知识网络。以“圆”的教学为例，本节知识点众多且相互关联，包括圆的基本概念、圆的周长计算、圆的面积求解以及扇形等相关内容。为了帮助学生有条理、有逻辑地掌握这些知识，教师可以引导学生采用数学表格的形式进行知识的系统化整理。首先，教师应指导学生明确表格的设计思路，即按照知识的逻辑结构和难易程度，合理划分表格的列与行。例如，可以设置“知识点”、“定义/描述”、“计算公式/方法”和“示例”等栏目，以便全面记录与圆相关的各项内容。接着，学生需根据教材内容，逐一填写表格中的各项内容。在这一过程中，他们不仅要准确理解每个知识点的含义，还要学会将这些知识点按照逻辑顺序进行排列，从而构建出完整的知识体系。例如，在“圆的周长”部分，学生可以记录周长的定义、周长与直径的关系（即πd或2πr）、周长计算公式以及具体的应用示例。运用数学表格进行教学活动，能在潜移默化中强化学生的逻辑思维能力，帮助他们学会如何运用逻辑思维去分析问题、解决问题。
三、结语
综上所述，通过基于知识关联的教学方法、采用数形结合的教学策略以及应用数学表格工具等多元化手段，教师可以有效提升学生的逻辑思维能力、直觉思维能力和问题解决能力，为其未来的学习与发展奠定良好的思维基础。同时，小学数学教学中学生思维能力的培养是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索与创新。
参考文献:
[1]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育（中旬刊）.2019,(2).
[2]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究.2019,(36).17.
