一、研究背景和意义
2016年11月，全国人民代表大会常务委员会通过了《全国人民代表大会常务委员会序修改<中华人民共和国民办教育促进法>的绝对》，规定中针对宁宝学校的管理形式进行了分类，从法律和政治层面提升了对民办教育的支持。对于山东省来说，民办职业学校成为其高等教育的重要组成部分，为山东省乃至全国输出了大量的技术性专业人才。山东政府对于高职人才的培养和教育结构的调整也非常的重视，为山东省民办高校的发展提供了大力的支持，使民办职业学校得到了蓬勃的发展，进去了民办职业学校发展的新阶段。但是，山东省民办职业学校本身也面临着较大的压力和发展的困境，由于受到宣传效果、教育目标、发展规划等多方面因素的影响，山东省民办职业学校多面临着招生、就业、发展、转型等多方面的问题。
在以上背景下，充分利用国家和本地民办职业学校的相关政策和法律支持，大力推进民办高校的转型和持续发展是山东省相关工作人员和每个民办职业高校需要考虑的问题，也是本课题研究的重点内容。本课题研究的过程中，以山东省民办职业学校的实际情况也李基础，结合目前职业学校的教育发展的特点和需求，借鉴国内外的研究案例和文献，提出适合山东省，具有山东特色的民办高职学校发展策略，进而对于为山东省民办高职学校的持续发展具有一定的可借鉴意义。
二、研究对象和内容
本课题的研究主要以山东省的民办职业技术学校为主要研究对象，在研究的过程中主要针对以下几方面内容展开研究，其一，山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设的现状，通过调查研究法针对山东省内5所民办高职学校展开调查研究，调查研究的内容主要包括：教学现状、招生现状、教学成果及就业情况、发展规划情况几方面内容，通过针对调查结果的分类统计，得出现状，为后续的研究提供必要的支持。同时，通过网络、学校等途径收集相关的文献资料，为后续的研究提供大量的理论的支持和保障。其二，山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设存在的问题和不足，以现状为基础，结合相关文献提出，目前山东省民办职业学校仍然在招生渠道、教学模式、就业推荐等方面存在诸多的问题，应该得到持续的完善和发展。其三，山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设路径，本课题研究过程中得到了本地专家学者的支持，并给予了诸多的支持和建议，提出具体发展策略应该包括：以山东经济发展需求也基础，制定能够满足山东人才需求的培养计划、大力参考国内外先进的职业技术性人才的培养模式，推进山东民办职业学校的发展和转型、加强教师的专业技能得培养、建立完善的评价体系、充分利用政策和社会支持，助力山东民办职业学校的持续发展。
三、研究过程
（一）计划的执行与完成情况
本课题在研究的第一阶段就通过资料分析和小组会议探讨的形式制定了课题研究的计划，并通过第一阶段课题研究开展验证了本课题研究的可行性，通过验证得出，本课题研究计划科学可行。本课题研究小组积极落实研究计划，实现了本课题研究计划的及时、高效落实，具体来说本课题研究计划的完成情况如下：
1.本课题研究验证了本课题研究的最终设想，本课题研究之初提出了一些假设，假设提出山东省民办职业学校将成为山东省职业教育的主力军，在人才培养的过程中，应该顺应职业学校学生的个性、兴趣、特点，关注技术型人才培养的教学特点和目标，充分利用多媒体技术、数字化技术等现代科学技术，以大师工作室、校企合作等多种教学模式为基础，有针对性的开展教学实践活动才能够实现民办高职学校的教学效果，促进山东民办高职学校的持续发展。通过本课题的研究验证得出，以上假设成绩。通过有计划、系统的学校改革，能够激大的提升民办高职学校的教学效果，能够是学生能够进一步满足社会的需求，为学生的就业发展提供更多的保障。进而提升民办高职学校的知名度，促进高职民办学校的持续发展。
2.本课题的研究能够按照研究计划的节点完成，课题研究小组的每个成员都能够高效并及时完成个人工作的目标，并针对课题研究过程中的相关数据进行准确详细的记录和分析，及时针对研究进度进行工作反馈和探讨，从探讨中及时发现问题和困难，为下一步研究工作的开展提供必要的基础。同时，课题研究小组成员也分享课题研究过程中的心得和经验，为山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设路径提供一些建议，能够推进课题研究工作的开展。
（二）经验和成果总结阶段
本文研究过程中非常感谢各位专家学者以及各位民办高职教师、管理人员的支持，为实现本文研究工作顺利开展提供了必要的保障。在一定范围内容为本课题的研究提供支持和建议，并能够在小范围内针对本课题研究提出的设想展开实践活动，相关的专家、学者、教师等人员也在此过程中为我提供了宝贵的意见。为本课题研究提供了清晰的思路，在此过程中本文实现了理论与实践相结合，对课题研究小组的猜想和认知进行了验证，得到宝贵的实践经验，课题研究小组成员的专业技能也得到了较大的提升。
（三）问题的分析和总结阶段
本课题的研究取得了诸多的研究成果，这些研究结论不仅能够应用到民办高职学校的建设和发展中，也能够广泛的与我国其他高职学校相结合，给予更多职业学校的建设和发展提供一定的思路和启迪。但是课题小组认为本课题研究还有以下两方面可以进一步完善。
1.教学实践活动范围可以进一步扩大，丰富并完善课题研究结论。本课题研究的主要以课题小组成员所在的学校和比较小的范围进行实践研究活动，研究结论具有较高的可行性，但是研究结论的广泛适用性有待于进一步的验证。为了进一步验证本课题研究结论的广泛适用价值，课题研究小组，计划在日后的研究中通过教育经验分享会、教育活动公开课、调查问卷、联合教育实践活动等方式拓宽研究范围和渠道，并在此过程中发现研究的问题，提高个人综合素质，进一步完善此结论；
2.研究结论需要持续性的验证和拓展，本课题研究过程中得出山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设路径，这些策略经过初步的验证能够起到良好的教学效果，提高初中生民办职业学校效率和英语成绩。但是本课题研究小组希望能够在进一步的研究中得出一种民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设路径与具有什么样民办高职院校相匹配，并形成文字性、图表性的研究资料，为切实做到因材施教，提升我国民办高职学校的持续发展提供一定的依据和启迪。
（四）工作计划的完善阶段
目前，本课题研究已经进入尾声，此次课题研究取得了一定的成果，但是也存在一定的局限性，为了更好的完成本课题的研究，使本课题研究成果具有更加广泛的适用性，本课题的研究计划开展以下几方面研究计划：
其一，对焦以上的研究中存在的问题和局限性，结合课题研究的目标，制定课题持续化研究计划，开展持续化研究。
其二，本课题研究后所有参加课题研究的小组成员的专业能力都会得到了提升，但是不同小组成员由于研究的侧重点和专业基础存在一定的差异，因此，专业能力提升的情况存在一定的差异，在针对本课题研究成果的认知方面也不同。本课题在后续的研究过程中，计划加强研究成果的持续梳理和验证，进而充分汲取课题研究小组成员的收获，使山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设的研究更加完善，得到持续发展，使研究成果能够在实践中得到更加充分的应用。
（五）研究成果的总结阶段
本课题的研究充分结合民办职业学校建设和发展的特点和需求，对焦发展和建设过程中存在的问题和困难有针对性的展开研究，形成了山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设的困境，为山东省民办高职院校的发展提供一定的思路，也为我国其他民办高职学校的发展提供了一定的启迪，取得了良好的成效，本课题研究取得的成效包括以下几个方面：
1.提出了民办职业学校发展的重点和难点，民办职业学校是我国职业学校中重要的组成部分，但是很多家长对于民办学校拥有一定的偏见，担心学生的学历和专业技术在毕业后难以得到认可，进而造成了招生困难的困境。另一方面，很多民办职业学校学生教学模式传统，毕业分配效果较差，进一步加剧家长的顾虑，使民办职业学校的发展进入恶性循环。本课题研究过程中仅仅围绕学生专业培养和就业分配两个关键问题，有针对性的提出发展建议，为民办高职学校的建设和发展提供一定的启迪。
2.提升民办职业学校学生学习的积极性，本课题研究过程中提出了多样化的教学模式、推进分层次、多样化、游戏化的教学形式，引导学生通过寓教于乐的形式开展学习。与此同时，带领学生走进社会、走进企业，让学生能够逐步认知社会和企业，避免学生由于不了解而产生恐慌。激发学生的学习积极性和探索意识。
3.家长的顾虑得到了缓解，每个家长都是望子成龙的，虽然职业学校的学生没有能够考入一所理想的大学，但是作为家长，还是希望自己的孩子拥有自理生活能力，能够在以后的生活中自给自足。本课题研究过程中，建立了完善的家校合作模式，家长能够通过多样化的渠道了解学生的学习情况，并能够提出自己的建议，家长能够及时了解并参与到学生的学习中，能够极大的缓解家长的顾虑，让家长更放心。
4.民办职业学校的教师和课题研究小组成员的专业能力得到了提升，通过本课题的研究，参与教师的思路得到了进一步的拓展。课题研究小组成员和教师的探究意识和学习意识被激发出来，为其日后的交流和持续的发展提供了必要的保障和支持。
5.本课题研究形成了完整的山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设体系，并在此基础上提出持续优化完善策略。本课题研究在研究小组成员共同的努力下，完成了申请书、中期报告、调研报告、结题报告、推广报告几个研究成果，制定了论文的完善改进计划，出下一步的研究实践和论文完善计划。本课题研究得出的结论，能够为山东省民办职业院校在现代职业教育体系中的发展定位与建设路径的创建提供更多的思路，具有较高的可借鉴行。
四、研究成果
（一）推进校企合作，开启民办高职院校人才培养新模式
通过建立实践平台，加强校企合作，以及调整课程内容和调整课程考核的方式来注意对学生职业能力的培养，注意对学生职业基础能力，岗位核心能力以及职业拓展能力等三个方面能力的培养。整合现有专业课程，改革现有教学内容，为满足发展的新需求，大力培养具有“工匠精神”的高质量技能型人才，同时加强德育、美育，全面提升学生的人文素养。其次，研究加强高层次高素质师资队伍建设，优化民办高职院校师资队伍结构，扩大“双师型”教师队伍规模，大幅提高中青年教师专业素养，注重培养良好师德师风。第三，研究工学结合的实践教学质量保障机制，当前，传统的质量监控模式已经暴露出许多与工学结合人才培养模式的不适应性，成为推动工学结合人才培养模式的瓶颈，因此，需要重新构建工学结合背景下的教学质量监控体制与保障机制，建立实践平台，加强校企合作，调整课程内容以及课程考核的方式。
（二）大力发展民办高职院校产教融合平台搭建新途径
大力发展民办高职院校产教融合尤为重要，产教融合的平台的搭建则是基础所在，在平台搭建的过程中应该做到以下几点：
其一，构建三融三通新机制，所谓三融三通则实现职业教学培养目标、教学内容和培养方式之间的相互融合，实现管理政策、分配方式、人员身份三者的打通。只有实现三者的融合才能保证民办职业学校教学内容更加符合企业的需求，学生专业技术能力更加能够得到社会的认可，进而实现学生学以致用，实现学生的生涯发展目标。在此过程中，学校应该作为主导者，通过社会调查、校企合作、社会实践等多样化的形式及时了解企业真实岗位对于职业技术型人才的需求，并以此作为职业教育培养的目标。将企业的生产任务与技术研发项目为民办职业技术学校教学重点内容，民办职业学校也可以根据学校的特点和优势选择承接具有特色的生产任务和技术研发项目，引导学生在生产任务和项目研发参与的过程中实现成长，并得到学生的认可。当学校的学习与企业的任务之间存在冲突的过程中，学校应该针对冲突进行调节，实现培养方式的有效融合和高校开展。而推进三通的过程中也需要民办职业学校能够与企业展开深入的沟通和探讨，建立科学有效人事关系，从管理政策的层面实现校企的合作，政策的结合。为了实现这一目的，学校可以聘用的企业专业技术人才在学校挂职、输出优秀学生为企业工作等策略建立企业与学校之间的关联性，实现管理政策突破，实现双方利益的贯通和融合。
其二，推进产学一体、产研一体、产训一体的制度体系，所谓的产教融合简单的说就是将课堂中学习的知识在企业中实践，在企业实践中遇到的问题，在教学知识中寻求答案。进而在此过程中激发学生的学习积极性，帮助学生的学习目标，在验证中实现专业能力的提升，切实实现理论与实践相结合，形成学生专业技能持续成长的良性循环。而产学一体、产研一体、产训一体的制度体系则能够实现这一目的，其中，产学一体则是需要通过职业学校与企业双方的场地、设备、技术资源之间的共享，共同探讨制定人才培养方案，有计划的开展人才培养计划，推进分阶段、分层次的人才培养工作。产研一体则是职业学校与企业以研发平台为基础，以技术为导向，在攻克企业生产运营过程中重点和难点问题的同时，实现学生的成长。与此同时，能够使职业学校的研究成果得到验证和落地，激发学生的研发意识和精神，另一方面，能够帮助企业生产技术的创新。产训一体则是依托真实的企业生产过程、真实的企业生产案例，运用导师制度展开人才培训，培养高专业技术水平的专业人才。在产学研训一体化培训计划开展的过程中，也可以充分引用创客活动，充分应用先进的技术、资源、师资力量、创业经验等内容，培养高新技术型人才，推进职业学校人才产业化、常态化培训模式，树立学生创新、创业意识。
其三，实现专业课程与产业链和创新链之间的匹配性，将岗位培训作为日常教学活动中的一个重要的部分，在校企合作的过程中培训的方式很多。一是校企协同创新工学交替“现代学徒制”。充分利用企业的场地、设备优势，发挥职业学校教学的技术和专业优势，以模块教育、教学项目为核心，推进主题化专业教学实践模式，发挥学生优势开展分层次、分类教学，提升学生岗位专业技术能力。二是校企协同推行学研互动“项目导师制”。将企业培训或生产的实际案例，经过凝练、派生，再发展成应用创新实践项目，学徒在不同阶段完成量身定制的导师项目，以专利、实物、实施方案等成果形式完成结题。以成果导向激励学徒的创新热情，培养学生创新实践能力。三是校企协同推进精益求精“职业素养”养成。将现代企业岗位的素养要求与课程学习、岗位实践及日常活动相结合，明确培育要素、途径、过程与考核的量化细则，在“课程、活动、管理、文化”四个方面全程融入工匠素养养成，寓育于教、寓养于行，让学生的职业情怀与职业文化底蕴得以浸润和涵养，使“工匠精神”培育落到实处。
（三）发展民办细则学校“大师工作室”人才培养模式
发展职业学校大师工作室高技人才培养模式对于提升高职人才专业能力，促进高职人才就业，推进我国经济发展都具有不可取代的积极作用，。但是再实际实践和教育的过程中仍然存在诸多的问题，面对这些问题，完善教育体系，推进可行的大师工作室教育模式尤为重要，应该通过以下路径开展：
1.制定人才培养方案
培养人才，就要制定相应的人才培养方案。因此，各职业院校大师工作室，要根据本工作室及学校的实际情况，以及专业特点，制定符合各职业院校大师工作室的高技能人才培养方案，才能更好地开展专业技能的培养工作。
2.完善管理机制
管理机制到位，才能保障大师工作室工作的顺利进行。因此，各职业院校对大师工作室要制定相关的管理制度，并全面落实有关管理制度。
（1）师带徒制，制定师带徒制度，即明确每位成员承担师带徒的责任及要求。职业院校大师工作室的教师及培养的学生，常常要承担职业院校该专业的各种职业技能竞赛工作，因此，教师及学生要积极参与每年的职业技能竞赛工作，大师工作室的每位成员，要落实“带一个项目、带出一支队伍、出一批成果”的总体要求。
（2）校企合作制，跟企业签订校企合作协议，深化校企合作，建立校企合作机制，才能保证聘请到企业工程师、一线技能专家和高级技师来传授技艺和讲课，让大师工作室的教师、学生到企业参观、实践学习等工作，才能有保障并得以实施。
（3）激励机制，制定相关的激励机制。如凡是参与职业院校大师工作室每位教师，以及指导学生技能方面，或在工作方面作出突出成绩者，给予一定的报酬或奖励，提高教师工作的积极性。
（4）其他工作制度，制定大师工作室正常开展工作的制度。如大师工作室、实训场地管理制度等等。
3.构建学生技能成长环境
构建学生技能成长环境，先进的训练设备及良好的学习环境，是培养高技能人才必不可少的条件及保障。
（1）创建具有先进训练设备的环境。大师工作室有固定的训练场地，配备较全面的、先进的专业教学设备。保证这些场地及设备，每天学生都可以进行专业技能训练，同时又可以自由地、开展科技创新的制作等活动。
（2）创建学习、休息、娱乐一体的环境。创建一个适合当前职业院校学生学习、休息、娱乐一体的环境，配备互联网、图书和休闲讨论区等活动室。低年级和高年级的学生在一起，往往会受到高年级学生的影响，特别是看到高年级学生在技能竞赛前的刻苦训练，并获得各种技能竞赛奖励，不用教师说教，其技能、行为及思想都会受到影响，带动力是巨大的。
具体来说，职业院校大师工作室培养高技能人才的应该从以下几个方面入手，保证大师工作室教学模式能够得到持续的发展：其一，制定计划及目标，各职业院校大师工作室根据制定的人才培养方案，每年制定本工作室计划及目标。同时，大师工作室的教师也要引导学生制定个人发展计划和目标，提升其技能及能力。教师和学生结合自己情况制定年度工作计划及技能成长目标，切实按照制订计划及目标进行，完成任务。其二，落实责任，责任落实到人，才能更好地完成制定的目标及任务。教师：不断提升个人技能水平，同时肩负学生技能提升和综合素养提升的重任。学生：每天课外时间以及一些节假日，参加大师工作室安排的相关理论、技能方面的学习，参与大师工作室的日常管理。主动参与各类技能竞赛和技能专项训练、主动学习新知识，不断更新知识，适应新时代要求。其三，关注能力展示，大师工作室在不同的时间，组织教师、学生参加技能竞赛、创作发明、技能培训，或为企业进行技术指导，提升教师及学生的技能。
五、研究结论和建议
为全面贯彻党的十九大的精神，以服务为宗旨，以就业为导向，紧紧围绕民办高职学校不同专业的行业特色，发挥行业优势，找准与企业的合作点，打造学校的专业特色。大力推进产教融合人才培养模式，培养具有良好职业道德与创新精神的高素质，建立教育与产业。学校与企业深度合作，紧密结合，优势互补，共同发展的合作机制，找准专业与企业的利益共同点，学生与学校的共生的共同点，建立健全与企业之间长期稳定的组织联系制度，扎实扎深与学生的羁绊，实现互惠互利，合作共赢的良性循环。产教融合目前是高职体系中普遍采用的一种效益体系：有利于民办高职院校培养适合行业发展需要的具有“工匠精神”的高质量技能型航空服务人才；有利于促进教育工作思路的更新；有利于服务地方的战略发展，同时也能增加院校就业率。
另一方面，民办高职院校应该在大师工作室教学模式的基础上，推进教学形式的多样化，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习中，进而实现学生的持续成长。
六、后续研究和推广
本课题研究结合围绕山东省民办职业学校在高职学校中的位置，结合其特点和需求提出人才培养、建设发展的策略，能够给我国其他民办高职学校的发展提供一定的思路和启迪，但是适用性仍然需要进一步的验证。本课题在后续的玩几局过程中计划推进研究成果的实践和验证，为本课题研究成果的深入研究和发展提供一定的支持。本课题研究后也将通过分享会、沟通会、推广活动等多种形式进行推广和完善，本课题的研究成果希望能够为民办职业学校的发展提供一定的启迪。
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