引言：
足球体育教学作为高职院校育人体系的重要环节，转变传统单一的体育锻炼教学。而是结合育人为本的发展导向，以足球教学为载体。在知识技能教学的基础上，加强对学生的思政引领，为学生塑造良好的价值理念和情感态度追求。实现对学生的综合培养，提高足球教学的育人实效。
一、显性结合，促进学生的综合认知
教师加强思政教育和足球教学的深度融合，完成对课程目标、内容、结构和模式的优化变革。教师将隐性的国家意识、文化自信等教育元素融入到显性的足球教学中，通过显隐结合的整合教育，促进学生的综合认知。例如，在理论教学环节，教师深入发掘足球理论的思政元素，围绕古代中国社会的蹴鞠文化进行内涵延伸。教师借助信息技术，呈现古代蹴鞠的绘画作品，以及文献记录，为学生讲解现代足球的历史起源。通过蹴鞠运动的兴起、发扬、传播和创新，帮助学生了解蹴鞠背后所呈现出的传统文化特性。在蹴鞠娱乐属性、竞技属性和练兵属性的细致解剖中，帮助学生理解蹴鞠文化所呈现的时代内涵。在蹴鞠文化的认知了解中，帮助学生感受到传统文化的艺术魅力，增强学生的文化自信。并且，教师结合古代蹴鞠的练兵和竞技属性，发掘保家卫国的目的导向。指导学生能够在足球运动的认知中，建立正确的家国意识。教师避免枯燥乏味的价值说教，而是结合足球教学的文化特性，实现对学生文化自信和家国意识的引导。让学生在学习理解和综合认知中，建立正确的思想观念和精神追求。
二、结构认知，实现对学生的系统教育
教师在足球教学中，遵循立体多元的教学形式。立足学生的结构认知，围绕知识传授、能力培养和价值塑造的教学路径，实现对学生的系统教育。教师避免足球教学和思政教育的相互割裂，而是在一体多元的教育中，促进学生的全面发展。教师在足球教学中，根据学生的实际情况。对学生进行科学合理的分层，实现对学生科学化的教育培养。对于基础层的学生，教师的重心在于对学生基础知识和基础能力的锻炼。借助有氧跑、慢跑等活动形式，加强学生理论知识的巩固和身体素质的增强。到了拓展层的学生，教师偏向于对学生基础能力向运动技能的转变。在强化学生专项力量的过程中，锻炼学生停传带运的有球和无球技术，帮助学生掌握完善的知识技能。而对于拓展层的学生，学生的身体素质和运动能力较为扎实。教师鼓励学生能够不断进行自我突破，为学生塑造奋发向上、勇于拼搏的情感态度和思维品质。教师根据学生的实际情况，采取科学、适度的教学原则。对教学内容的侧重进行优化调整，便于学生的系统性深入学习。通过教学目标的细分，让学生在巩固拓展中，实现对学生的综合培养。
三、竞技比赛，强化学生的生活践行
集体认知和团队配合，是足球教学中的主要思政目标。教师在足球教学的思政渗透中，避免枯燥乏味的价值说教，而是以竞技比赛作为活动载体。让学生在互助合作和团队配合中，共同开展足球运动。在锻炼学生足球技能的基础上，加强对学生体育人文的引领，培养学生适应社会和职业发展的关键能力和优良品质。教师根据学生的实际情况，对学生进行合理的小组划分，组织竞技对抗性比赛。在团队合作中，小组成员进行合理分工，对足球战略进行科学规划。并能根据足球战术的优化调整，做好成员之间的相互配合。教师遵循体验式教学的形式，让学生在实践训练中，完成对足球技术的组合练习。帮助学生掌握停传带射的运动技能，提高学生的运动能力。而在足球团队配合的运动竞争中，引导学生认识到集体主义的重要内涵。教师在学生足球运动体验中，以此作为思政延伸。围绕学生的运动比赛，帮助学生建立正确的竞争合作意识，塑造学生良好的体育品质。对于比赛失利的学生，开展对学生的挫折教育。在运动反思和自我教育中，能够及时调整自身心态，发展学生顽强拼搏和自强不息的体育精神。教师结合竞技比赛的思政引领，鼓励学生能够将比赛过程中的规则意识、集体合作和理想信念，延伸到现实生活的应用。形成正确的思想观念和行为模式，强化学生的生活践行能力。
四、课后拓展，促进学生的个性化发展
在足球教学中，打破传统的孤立化教育。借助创设足球俱乐部教学模式，推动学生的课后拓展，实现对学生的个性化发展培养。足球俱乐部的创设，转变了以知识传授为聚焦的教学导向，而是注重对学生能力本位和发展本位的综合培养。相较于传统足球教学，足球俱乐部的教学模式更加的自由和放松，不再局限于运动场地的技能训练。而是增加了足球运动规则延伸出的法制教育，理论讲解拓展的传统文化教育，以及经典比赛活动的视频观摩等内容。便于学生根据自身的足球爱好，进行兴趣化拓展学习。而且还可以结合校园和课外活动，创设多元化的足球运动项目。在开放性的兴趣练习中，帮助学生养成良好的体育习惯。譬如，学生创设足球运动规则和法制教育的主题讨论，围绕运动比赛中的规则遵守和秩序维护，构建良好的运动文化氛围。让学生认识到规则的制定本身也是他律和自律的集中体现，启发学生能够在规则意识树立的基础上，养成良好的社会行为规范。在足球活动和现实生活、职业发展的相互联系中，指导学生形成正确的行为习惯。教师借助课后拓展活动的创设，加强对学生体育人文、道德素质和法制教育的思政渗透，实现对高素质人才的个性培养。
五、结束语
在新时代的发展理念下，教师借助足球教学和思政教育的有机结合，实现对综合人才的全面发展培养。教师结合目标导向和思政内涵，立足学生实际情况，合理组织教学活动形式。借助思政和足球教学的协同教育，在知识技能教学的基础上，为学生塑造良好的价值理念，助力足球教学的高质量发展。
参考文献
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