在小学数学的殿堂中，量感的培养如同一颗种子，需要教师细心浇灌，方能茁壮成长。它不仅是学生掌握数学概念、提升计算能力的基石，更是培养其逻辑思维、空间想象及解决实际问题能力的关键。通过丰富多样的教学活动，教师可以引导学生在动手操作中感受量的魅力，学会用数学的眼光观察世界。同时，注重培养学生的估算能力和直觉判断，使他们在面对实际问题时，能够迅速捕捉关键信息，灵活运用量感进行推理与解决。如此，学生的数学素养将在量感的滋养下，绽放出更加绚烂的光彩。
一、小学数学教学中的量感培养的教学现状分析
在当前小学数学教学中，一个不容忽视的现象是，“填鸭式”教学依然占据主导地位，这种教学模式往往忽视了学生主动探索与体验的重要性，导致量感培养陷入困境。教师倾向于单纯讲授公式与概念，而缺乏有效的教学策略来激发学生的内在兴趣与好奇心，使学生难以将抽象的数学知识与现实生活相联系，从而深刻理解和内化量的概念。实践环节的缺失也是制约学生量感发展的一大瓶颈。课堂上，学生往往被限制在理论学习的框架内，鲜有机会通过亲自动手操作、亲身体验来感知量的变化与规律。这种“纸上谈兵”的学习方式，不仅限制了学生动手能力和创新思维的发展，也让他们在面对实际问题时显得力不从心。转变教学观念，创新教学方法，为学生提供更多实践机会，成为当前小学数学教学中亟待解决的问题。
二、小学数学教学中的量感培养的实施原则
将数学教学植根于学生的日常生活土壤，是滋养量感成长的沃土。教师应巧妙构建生活情境，让学生在熟悉的场景中自然触碰量的奥秘，从购物找零到测量身高，每一处都是量感启蒙的契机。通过动手操作、亲身体验，学生不仅学会了量的测量与计算，更在实践中深刻感知了量的本质与变化，让抽象的数学概念变得生动可感。同时，教育应如春风化雨，尊重每位学生的独特性与成长节奏。在量感培养的过程中，教师应秉持因材施教的原则，针对不同学生的理解能力和兴趣点，设计个性化的学习路径，确保每位学生都能在适合自己的节奏下稳步提升，让量感的培养成为一场个性化的成长之旅，绽放属于他们自己的光彩。
三、小学数学教学中的量感培养的实施策略
（一）设计实践性活动，锻炼学生的量感
为了更有效地培养学生的量感，教师可以巧妙地设计一系列实践性活动，让学生在亲身参与中深化对量的理解与感知。在探索厘米这一长度单位的奥秘时，教师可以巧妙地将课堂延伸至室外，以教室周遭的广阔空间作为活生生的教学实验室。学生们手持精准的刻度尺，踏上一场别开生面的实践探索之旅。通过小组协作，他们不仅测量了课桌、黑板乃至走廊的宽度，更在亲手操作中，逐步构建起对厘米单位的直观感知与深刻理解。这一过程，不仅是知识的积累，更是思维的拓展与能力的锤炼。在每一次精准的刻度对齐、每一次数据的记录与分析中，学生们悄然领悟到了厘米作为度量标准的普遍性与重要性，以及其背后所承载的精确性与科学性，让数学学习因实践而生动，因探索而深刻。
（二）利用多媒体教学手段，增强学生的量感体验
在现代教育技术的赋能下，教师能够巧妙地融合多媒体教学手段，为学生打造一场视觉与思维的盛宴，从而显著提升他们对量的感知能力。以体积单位的教学为例，教师可以精心挑选一系列生动形象的图片、视频及动画资源，为学生构建一个三维立体的学习空间。通过展示从微小尘埃到庞大建筑等不同尺度的物体，学生能够在直观的视觉冲击下，直观而深刻地感受到体积的多样性与差异性。在这些多媒体资源的辅助下，教师可以引导学生进行比较与分类，帮助他们建立体积单位的概念框架。例如，在户外教学活动中，教师巧妙地引入了一系列大小各异的水果与容器作为教具，引领学生进行一场别开生面的“单位探险”。学生们首先聚焦于小巧玲珑的樱桃，用毫米尺精心测量其直径，感受毫米单位的微妙与细腻。随后，转向苹果或橙子，厘米刻度成为主角，学生们在合作中测量果径，直观体验厘米所代表的适中尺度。更进一步，利用大型的水桶或花盆，分米尺闪亮登场，学生们合力丈量，深刻理解分米在日常生活中的应用与重要性。
（三）丰富教学内容，注重学科融合
教师在教育实践中应强化跨学科整合的理念，巧妙地将数学知识融入科学探索与艺术创作之中，为学生构建多元感知量感的学习环境。比如，在讲解度量衡单位，特别是长度单位时，教师可引导学生走出课本，运用尺子或身体部位，例如步长作为工具，去测量教室内的桌椅、校园中的树木乃至操场的长度，以此让学生在真实世界的度量活动中，直观感受长度单位的实际意义与差异。同时，鼓励学生以美术的视角，例如，用直尺画出规定长度的各种图案，从而在寓教于乐中促进知识的内化和迁移，避免单一学科教学的局限，提升综合素养。
四、结语
在小学数学的广阔天地里，量感的培养犹如细水长流，需教师以匠心独运，编织一张多元教学之网。这要求教师不仅要精通教材，更要勇于创新，采用丰富多彩的教学手段，如故事讲述、游戏互动、角色扮演等，让课堂焕发勃勃生机。同时，教师应巧妙地将数学知识融入学生熟悉的生活情境中，如家庭购物、校园布局等，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地感受到量的存在与魅力。实践性活动更是不可或缺的一环。通过动手测量、制作模型、设计项目等，学生能在亲身体验中深化对量的理解，培养起敏锐的量感。
参考文献：
［1］许贻亮 . 小学数学“量感”培养的两条进阶路径［J］. 福建教育，2022（31）：39-41.
［2］陈珊珊 . 国外小学数学课程标准中的“量感”研究［J］. 小学数学教育，2022（Z4）：11+101.
