通过研究与实践，探索出我院教师提升教育机智的有效行动策略
在实施“提升教师教育机智的有效策略研究”中，本人从特定环境出发，基于幼儿的兴趣特点，通过教师的知识储备以及科学的院内制度，及时捕捉幼儿行径，适宜的实施教学活动，达到幼儿深度学习的目的。具体实施策略如下：
（一）教师在科学探究活动中及时发现幼儿的兴趣特点，在正确的教育观念下回应幼儿。
教育观念指导着教师的教育行为。通过不断观察、学习，我院教师深刻理解幼儿发展的进程，树立了以幼儿为本的教育思想；在具体的教育情境中运用“对话”式的教育模式，尊重、理解幼儿，以幼儿全面的、个性化的发展为教育目标，激发自身的教育机智，提高教育机智水平积极地回应幼儿。在案例《雪花片高楼》中呈现这样的场景；幼儿用大型雪花片搭建高楼，在拼接到第八层的时候发现，高楼摇摇欲坠，无法搭建的更高。在反复操作之后仍旧倒塌。这时，老师并没有直接告诉幼儿答案，而是拍摄活动视频，记录活动内容，在班级以活动再现的方式进行讨论、分析原因。最后在大家不断的变换场地、垫高支撑物的探究实践中找到答案。“幼儿在前，教师在后”，这是我们通过课题研究形成的新理念。课题组成员在实施活动的过程中立足本班的实际情况，在小组和大组教研中，从观察幼儿的兴趣点出发，梳理经验，支持、构建幼儿的高阶思维。
（二）广泛搜集视频课例，准确分析在组织科学探究教学中教师教育机智的表现，提升教学质量。
在教研过程中通过过程再现、情景再现的视频方式，进行科学探索活动相互观摩，集体分析在组织教学中教师教育机智表现。这个过程包括：活动前的教材分析、自身对科学知识的学习，活动中的师幼互动，对幼儿探索活动中的观察、判断、介入指导进行阐述说明。也只有这样，才使教师真正体会到：自己在活动中做了什么、为什么要这样做和以后应该怎样做。借鉴别人的经验为我所用，推广可行性强、针对性强的指导策略。丰富教师组织科探活动的教育经验，为教师提供了良好的专业成长的环境。教师在质疑、辩论、回应，中提升自我教育经验，逐步提高教师的教育机智能力。
（三）敏感地捕捉到幼儿科学探索活动中的多方面信息，并快速地做出恰当的判断和反应，达到幼儿深度学习的目的。
在《一沙一世界》的案例中，幼儿有这样的问题：“在沙漏里应该装多少沙可以测出一分钟的时间？”教师在这种情况下需要判断出这个问题是否具有拓展性，应该通过哪些途径验证结果。
活动中的教师鼓励幼儿对沙漏的时间进行大胆的推测，在多次实验、操作中验证结果。在直观认识、比较工具的方法中，记录探究验证的过程。在集体讨论中，通过对话、表征记录让幼儿主动分享自己的调查、验证结果（粗沙和细沙哪一种材料通过漏斗口的速度最快），帮助幼儿学会完整又有逻辑的表达，引导幼儿归纳总结。既是肯定幼儿的主动学习，又能帮助幼儿提升已有经验，让幼儿在“最近发展区”中成长，提高教师对“问题是否有探究性”的判断能力。
（四）以课例研讨为载体，以专家引领为媒介，使教师发展更加的专业化。
通过一课三研的形成定期汇报机制、协作机制和集中研讨机制，定期聘请专家指导引领。进一步学习科探活动中教师教育机智培养策略相关论著，探讨本院教师在实施科探活动中遇到的问题和发现的教育契机，凝练形成科探活动中教师教育机智有效策略的课程体系。通过多层次的系列活动拓展教师眼界，转变教育思想；以幼儿为活动主体、尊重幼儿的想法、根据幼儿的兴趣、开展科学活动。针对不同层级的教师进行有针对性的指导。青年教师以科探活动为载体，一课多研；在“发现问题-设计活动-集体教学-反思总结-集体讨论-经验分享”的循环往复过程中，对增强园本教研的研究深度、提升教师观察、分析幼儿行为的能力以及拓展科学素养的广度有较强的推动作用。骨干教师形成科学领域班本课程，以项目教学为载体，小组阶段推进、大组专家分析指导，共同促进每一位教师对科学活动的认识。做到：有意识地进行活动前的预设，活动中的临场应变指导，活动后的反思能力。提升教师教育智慧的积累、课堂现场的驾驭能力，鼓励教师互助学习、合作分享；激励教师挖掘自身的潜力、彰显自己的特长、不断体验职业成功感、获得感！
（二）有效运用教育机智的策略指导教学活动的开展
通过一课三研，总结出较具体的情境下生成的教育机智案例。便于教师们学习、借鉴。
在科学探索活动中适时抓住教育契机，生成新的探索活动，保护幼儿探索欲，帮助幼儿获得成功的体验，激发幼儿学习、探究的兴趣。还能有效指导幼儿进行主动探索，帮助幼儿建构事物间的关联经验，能够启发幼儿积极思考，大胆探究解决问题的过程，培养幼儿积极的探究欲望和解决问题的能力。引导幼儿去发现、去创造。教师的学习兴趣增强了，通过多种途径获取较丰富的科学领域知识经验指导幼儿，对于突发事件能够及时、灵活的处理。能敏锐地发现幼儿的兴趣点，捕捉偶发事件的科学探索价值，善于进行灵活多样的教学设计，激发幼儿的学习兴趣，进行有效教育的最佳时机，活动中能够真正的尊重幼儿并运用机敏的教育技巧促进幼儿深度学习，在活动结束后进行有效的反思。还能善于运用视频、照片的形式记录了幼儿的活动过程，捕捉精彩瞬间。通过观察、分析、了解幼儿科学探索活动的兴趣特点，并能快速地做出恰当的判断和反应。积极推进科探活动的发展过程。在专家的引领帮助下， 领会、体悟教育机智理论的精髓，提升专业素养。
