引言：在新课程改革的背景下，教师必须突破常规的教学模式，改变单一的教学方式和方式，让学生在创新性的角度上，通过创新性的教学方式，让他们在新的教育模式中，体验到知识的快乐，积极主动地投入到课堂上的各个活动中，增加了与学生的互动和沟通，激发了他们的创造力，激发了他们对知识的大胆思考和大胆的质疑，从而为他们迅速地构建起了语文的框架和思路，从而促进了他们的德智体美全面发展。所以，我们必须不断地对目前的教学状况和教学状况进行归纳，不断提升自己的教学管理和专业技能，营造一个良好的教学空间和氛围，使自己在教学中扮演主角，将自己的教学时间归还给自己，让自己有更大的自由选择权，构建多元化的教学方式。
1创新教育视角对于小学语文教学的价值和意义
第一个层面是使学生的主体性得到最大程度的发挥。通过实施创新性教育，使创新性思维深入到学习者的心灵，融入到整个语文的各个环节，从而改变被动的学习状态，实现对教师的再认识，重构师生之间的联系。所以，语文教师要迅速、深入地理解《新课程标准》的要求与含义，并要进一步了解《纲要》的编写意图和写作风格，注重培养学生的人文素质和创造力，以适应现行的应试教育观念。但是，要意识到，在语文教育改革上，绝对不能只停留在表象上，要把它与语文的性质紧密地联系起来，并在教学中充分认识到学生的课堂反映和学习水平，使教育改革更具针对性和前瞻性。第二部分是从创新性的角度来看，在小学的语文教学中，可以更多地注意到孩子们的情感。阅读与写作是语文教学中的两大要素，一是知识的产出，二是知识的输入，两者都是语文的主要手段。通过创新性的教学方式，使文言文、古诗等多种形式的文学创作也能引起同学们的注意，减少他们的学习压力，缓解他们的恐惧。例如，阅读课可以采用整本书阅读、思维导图阅读、群文阅读等多种方式来养成良好的阅读习惯，让他们在阅读过程中吸收营养，提高自我，为以后的学习和生活打下良好的基础。
2当前小学语文教学现状和问题
在新课程改革的视野中，小学语文教学呈现出“一定”的发展态势，并收到良好的教育成效。但就目前的情况来看，仍有许多缺陷，值得我们加以剖析。
第一个原因是师生关系不够好。教师与学生的有效交流与言语交流，有助于教师在课堂中营造出一个良好的教学环境，从而在班级中产生良好的引导倾向，从而提高课堂的学习效果，从而让学生的学习过程变得有趣而生动。但是，由于受传统的教育模式的制约，在语文教学中，老师们常常会采用单一的方法来加快教学的速度和完成作业。一些同学完全处于消极的学习中，他们总是忙着做记录，而没有注意到他们所说的内容。这样的教学方法不仅达不到目的，而且还会使人产生反感。缺少了良好的交互作用，使学生感觉不到老师的关心，老师也就不能从他们的行为中获得学习的回馈，从而为以后的教育提供更好的参考。
第二部分是目前我国的中小学语文教育缺乏对个体自主发展的关注。每个学生的兴趣和基本条件都不一样，每个人都应该被看作是一个独立的人，他们的愿望和思想在新的时期变得越来越明显。如果老师仍然采取“一言堂”的传统的教育方式，将使其无法被学生所接纳。如果忽略了个体特点，就不可能采用分层思维来进行教育。在这种情况下，学习成绩好的同学和成绩不好的同学在课堂上不能很好地配合，有些同学的语文灵敏度和接受性都很差，采用一成不变的方法，很可能会让他们跟不上老师的步伐，从而产生自暴自弃的心态。
3在创新教育视角之下提高语文教学档次
3.1培养学生首创精神
在创新性教学视野中，要强化学生的创新性思维，要使学生对自己将来的发展有一个清晰的认识。虽然在小学的时候，他们还没有明确的目标，但至少应该勇敢地表达自己的观点，敢于和别人分享自己的观点。不是说自己没有学过的东西，就是要有自己的思想，敢问问题。小学生们不会像学生一样，可以自主地组织各种不同的社会性的行为，但他们的创新意识对他们的身体和心理都会有所帮助。在平时的语文教学中，教育者应该多向他们灌输一些关于独立思维、创新性思维的知识，让他们能够接受思想上的引导，消除他们对老师的恐惧，从而使他们能够从一个公平的角度来看待问题，让他们有更多的自由思考的时间。
3.2语文学习的改革
为了取得较好的语文课堂教学的成效，必须在教学手段上进行革新。
第一个层面，教师可以创造一个开放的课堂给他们的孩子。在传统的语文教学中，教师处于绝对的主导位置，而在教学中，学生处于一种相对消极的位置。在自己独立思考前，老师和前辈们把标准的回答灌输给他们，那么，他们的回答就会变得面目全非，会使他们失去自己的思想和创新性的思考的余地，因此，教育人员要敢于大胆地去打破和去做，让他们敢于说出自己的思想，培养他们的创新性。比如，在阅读《井底之蛙》时，老师可以用问题引导学生进行创新性思维：“各位，您认为，这只蛙为何不肯从井里出来？”不同的人思维方式和回答方式也不尽相同，有的同学相信这口井里肯定有青蛙的好友，有的则觉得是因为它不愿意离家。教师应重视聆听，积极地回馈与评估，从多方面促进学生的创新性思考，并从实际出发，增强他们的独立人生经验，勇于打破传统的教学模式，进行个体化的训练。例如老师可以在课堂里安排一篇文章，题目是“云朵”，让同学们从自己的角度来写作把你眼里的白云看起来像是什么样。同学们开始发表自己的看法，有人觉得白云是白的，有人觉得雨前是灰蒙蒙的，也有人说出了七彩祥云。
第二层面是教师要主动运用多媒体技术进行教学改革。通过运用多媒体图像和录像技术，提高了学生的语文学习热情，打破了以往在语文教学中的死板印象。在教学过程中，老师要适当地将多媒体技术引进到课堂活动中，运用图片、视频、音频等多种媒介，通过声光等多种媒介，通过声光和声光的双重作用，把学习者带入一个立体的教学情境，从而加深对知识的理解。比如，在学一段《桂林山水》的时候，这篇文章是一篇写景的，描述了桂林的风景，假如老师可以通过多媒体技术，把桂林的风景和风景结合起来，让同学们欣赏桂林的风景，让他们在脑海中自动生成与桂林风景相关的视频信息，提高了课堂的效率，并将所学的内容呈现得更为立体。
结语
总之，从创新性的角度来看，在小学教学的基础上，应充分考虑到学生的个性，采用创新性的教学方式和方式来提高初等教育的主动性和求知欲。通过运用多种手段实现知识的立体展示，通过小组学习加快学生创新性思维的互动；二是拓展课堂的空间，开展课外实践，强调语文知识的实践性价值，还要结合学生的不同的发展规律制定行之有效的教育计划，为学生创造具有创新性的教学课堂氛围。
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