现阶段，我院护士规范化培训的内容一般为围绕执业能力理论、技能进行培训，其中不具备规范化培训护士思想、心理健康状态、认知关注。新护士毕业离校后其针对于复杂社会及各个文化层次、思想道德、生活需求不同的患者，其日常繁护理工作中会存在消极情绪，使护士的情感满意度降低[1]。因此，如何为建立正确的规范化培训观念为培训工作的重点问题。本次将我院护士作为研究对象分析团建工作模式的培训价值，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
针对于本医院培训护士40名，选取日期2021年1月至2022年1月。纳入标准：2021年7月-2022年7月招收的规范化培训护士；知情同意并自愿参加本研究；排除标准：处于孕产期的规范化培训护士；有精神类疾病史；调查期间因病事假等原因未在医院规范化培训的护士。男护士5名、女护士35名，年龄22-25岁，平均23.31±0.32岁。
1.2方法
对于护士均实施团建工作模式培训①构建团建小组：由1名工作时长在20年以上，从事党建工作5年以上的护士作为资深师资，并选取1名从事党务管理工作5年以上的共青团团干部及1名护理研究生，由团建工作领导小组商讨确定干预关键内容及相关指标。②价值观主题教育活动：每半年组织以此规范化培训护士进行红色教育基地参观，同时可观看爱国主义电影、道德讲堂，积极树立规范化培训护士健康心态，使护理人员的职业认同感、荣誉感提高。③同伴支持教育：每3个月组织一次规范化培训的护士读书报告，邀请小组成员参加，对其结合规范化培训护士分享近期学习的内容及存在的问题讨论，规范化培训护士心理状态，开展心理座谈，疏导规范化培训护士工作情绪，提供情感支持。④构建专题组织生活会：在劳动节、护士节、国庆节等依据自身职业规划、个人兴趣爱好等进行趣味知识竞赛、纪念活动、志愿服务活动，不断开拓文化生活，增强规范化培训护士凝聚力、参与感。⑤榜样教育开展：选树正面典型，每年度应进行优秀规范化培训护士评选，宣传典型案例，将其中的典型人物事迹教育展现，并引导规范化培训护士树立积极向上的职业精神，彰显新时代青年的好样子，提高职业认同感和个人价值感。
1.3观察指标
研究指标：干预前后工作投入程度、情感满意度、抑郁焦虑情绪评分。UWES评估表评价工作投入程度，简版情感满意度量表评估满意度，汉化版焦虑、抑郁自评量表评估抑郁焦虑情绪。
1.4统计学方法
团建工作模式干预效果通过SPSS22.0系统检验，干预前后工作投入程度、情感满意度、抑郁焦虑情绪评分采取（x̄±s）表示，t检验，P＜0.05，有对比意义。
2.结果
干预前后护士工作投入程度、情感满意度、抑郁焦虑情绪评分差异显著，有统计学对比意义（P＜0.05），见表1所示：
表1护士培训干预效果对比（x̄±s；分)
3. 讨论
护士规范化培训为护理专业逐步发展以及职业化人才培养的重要趋势。近几年，国家相继出台了文件及政策进行规范，指导新入职护理人员的规范化培训。各级医疗机构对于新入职护理人员的规范化培训高度重视。新入职护士的规范化培训可提高创新模式训练新入职护理人员的岗位胜任力，对于新模式探索仍然保持在初级阶段，每个模式的优势与问题并存，应进一步探索[2]。本次针对于我院新入职护理人员规范化培训当中结合团建工作模式，对此模式持续追踪、分析及研究、汇报，培训考核新入职护理人员，提升自身思维能力及临床胜任力，具备促进效果。常规培训时间较长，部分新入职的护理人员培训态度不积极的情况。
新入职护理人员培训当中引入团建工作模式有利于提高培训质量，通过明确的目标以及关键结果量化实现小组个人紧密联系，改变以往培训目标缺乏量化指标的特点。使其心理状态改变，其中不同培训方式会造成培训质量受到影响，其中围绕团队目标结合自身情况进行设定，使新入职护理人员培训动机以及积极行为得到引导，公开透明的环境中能够带来群体效应，使其竞争意识提高，并不断贡献自身力量。如小组培训逐步为个人成就感带来一定动力，可推动大家更积极的长远目标前行，具备良性循环特点，如看到其他小组时不甘落后，通过各小组之间的良性竞争，具备一定的凝聚力及团结力，促进新入职护理人员的团队意识增强，有利于团队合作实现个人效应，实现组织效率最大化发展。同时，缩短培训时间，使培训效能提高，更有利于提高培训目标，积极优化管理流程，使培训时间缩短，为影响新入职护理人员的核心胜任力[3]。
本文研究显示，干预后护士工作投入程度、情感满意度均高于干预前，抑郁焦虑情绪评分低于干预前，有统计学对比意义（P＜0.05）。
综述，应用团建工作模式培训护士有利于提升培训满意度，使其提高工作投入程度。
参考文献：
[1]李星,栗英,赵琼,等. 以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的应用[J]. 全科护理,2023,21(23):3173-3176.
[2]刘雪梅,谌艳. 展开式案例模拟联合对分课堂教学法对规范化培训护士的影响[J]. 中国当代医药,2023,30(22):151-154.
[3]李瑶瑶,王媛媛. 标准化案例与情景模拟联合教学法在手术室参加规范化培训护理人员中的应用效果[J]. 中国标准化,2022,(22):255-257.
