阅读能力应该是学生在学习语文的过程当中必须具备的一种基本能力。但是由于学生缺乏自主阅读的机会，以及小学生自学能力的不足，基于小学生的阅读兴趣与阅读能力都处于一种长期被动的学习状态上，小学生学习生活中阅读地位得不到有效提高［1］。所以小学教师需要提倡实施开放性阅读教学增强学生自身的阅读体验，提高学生的阅读能力。
一.小学高年级语文的教学现状
在“双减”政策的视域下，小学高年级语文教师应该将以往的教学模式进行转变，利用新的教学理念与方式进行教学工作。在“双减”的背景下，教师需要对小学生进行减负，减少还是的家庭作业量［2］，所以在教学方面教师应该制定一套精细化的课堂教学模式，将教学活动落到实处，让学生通过课堂中仅有的时间进行学习，让学生能够更好地学习语文基础知识，并且提升学生个人的学习能力，激发学生对于语文学科的热爱，激发学生的学习兴趣。小学教师应该在“双减”政策的理念指导下时刻关注小学语文阅读教学的质量，使学生在阅读能力、阅读素养、阅读思维、阅读兴趣都能够得到有效且高质量的发展。所以小学语文教师需要准确把握及接受“双减”政策下小学语文阅读教学中所会面对的新挑战，在通过结合当前小学语文阅读教学期间所存在的问题与不足，推进小学语文阅读教学的理念以及对小学高年级语文的教学内容进行优化，从而使得在“双减”政策教育的理念中推进小学语文开放性阅读教学的高效开展。小学教师需要制定精心筛选核心教学内容、精准定位教学目标、巧妙设计课后作业，做到体规划、聚焦目标的教学策略，对目标进行精准定位，通过教学内容的整合重组、单元整体教学、精简内容、分层设计作业、控制作业总量、实现精中教学的教学方针，从而助力小学高年级语文课堂的提质增效，有效减轻小学生的课业负担，从而可以更好地培养阅读能力，为学生提供更为自由、更为开放的阅读空间。在课堂教学过程中很多教师缺乏对本节课堂的反思与总结，而“双减”政策改革就是需要教师在课堂后对自身的教学效果、教学形式、课堂状态进行不断地反思、总结，从而及时发现问题，及时解决问题。“双减”政策背景下，小学生的学习方式、学习模式都出现了改变，那么如果教师不进行自身的反思、总结，创新教学内容，提高教学效率，促进学生学习能力，激发学生学习热情，培养学生有效阅读能力。
二.小学语文开放性阅读教学的特点
在面对语文教育方面，语文是我们的母语，知识面非常宽广，并且它与其他学科的联系是很强的，语文的学习同时也是在为学生能够学好其他知识所打基础。所以语文教育是非常重要的，需要学生有良好的文学素养，增强学生语文知识的丰富性，帮助学生养成良好的学习习惯，从而才能够收获更好的学习效果与学习体验。阅读是学习生活当中一个最为基本的东西，教师必须尊重阅读，并且帮助学生学会阅读，在通过阅读积累更多的学习经验，从而增强学生自身的认知意识，在开放的阅读内容中提升学习积极性。阅读教学是小学语文教学中不可替代的重要部分,针对小学高年级语文课堂进行开放性阅读教学的时候［3］，语文教师应该结合学生的阅读兴趣，在兴趣方面下手，从而对学生的阅读内容进行正确的引导和调整，并且还需要保证学生阅读上的多样性，使得开放性的阅读教学增强学生知识面的广泛性，培养学生的阅读能力、感悟能力、辨别能力、认知能力，从而提高学生的阅读效率。在实行对小学高年级语文课堂进行开放性阅读教学的时候，教师需要明确学生的主体地位，不可以太过于强制性地要求学生去完成阅读任务，要明白学生是教育的核心，尊重学生的独特，让学生能够从内心去选择阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，做到高效阅读，让学生在语文阅读中体会到快乐，将学生的自主学习性发挥到最大，从而提高阅读减轻学生的学习压力与负担，真正做到基于开放性的阅读教学对培养学生的语文学科核心素养为目标的小学语文课堂教学。
三.小学语文开放性阅读教学策略
通过小学语文老师开展的小学语文开放性阅读教学过程当中，让语文教学发挥其该有的作用与价值，推动小学语文教学课堂的阅读教学多元化发展，提升小学生语文的阅读能力与知识应用能力。结合学生的独特个性发展特点，培养小学生全面发展，制定个性化发展的教学目标，例如《鲁滨逊漂流记》这篇文章当中，教师讲解的过程需要引导学生思维，引领学生了解鲁滨逊在荒岛战胜困难和谋求生存的非凡经历，通过该文章让学生树立正确的生活态度，让学生浏览文章的精彩片段，激发起学生对阅读的兴趣。开放性阅读教学不光是需要阅读环境的开放，还需要教师的教学方法和学生的阅读内容开放，当开展开放性阅读教学时，就是需要教师不光光把教学内容局限在语文教材上面，希望通过引导的方式使小学生培养爱阅读的优良品德，所以需要为课程教学增添一些有阅读价值、符合小学生成长需求的课外读物，选用一些优秀的文章或者作品来给小学生进行阅读，从而培养学生的兴趣爱好。由于在小学时期，学生还处于儿童的状态，所以平常的刻板教学与教科书都是枯燥无味的，现阶段的语文课本上讲述的都是国内外的名人事迹，主要是记叙内容，基本上没有趣味性，面临还是儿童时期的小学生是没有什么吸引力的，所以教师需要通过一些方式来打开他们的心智，教师多为学生分享一些具有阅读价值及意义的趣味、美好的课外读物，从而使得学生对世界有美好的憧憬，培养学生的正确三观趋向，所以通过开放性的阅读教学方式可以增加小学生的知识储备量，还可以培养小学生的三观及满足学生的心理需求，所以教师应该多选择一些具有生活性，富有趣味，可以增长见识的课外书籍供学生学习，做到让学生多角度、多方位的阅读有关他们年龄阶段的课外书籍，从而丰富学生的知识储备量，增长他们的见识，培养他们的阅读兴趣。通过开放性阅读教学不仅可以满足孩子对外界事物的好奇心和求知欲，还可以提升学生对于世界上事物的感悟能力，让学生感受到尘埃的力量，苍穹的魄力，感受到文字的魅力，语文的趣味。将阅读与其写作结合起来，形成一种完善且高效的教学体系，是很重要的一种教学模式，通过让学生先学会阅读，在从阅读中所学到的知识在写作方面进行运用，巧妙地将阅读与写作相互融合，在学生进行大量的阅读时，教师看准时机加入一些诗词歌赋，培养学生阅读兴趣的同时也增加了学生知识面的扩展，为以后的写作上打下了良好的基础，使得学生可以通过阅读提升写作水平及写作能力，从而达到双赢的效果。教师在对学生阅读过程当中，要理解学生的感悟差异性，例如《繁星·春水》这篇文章当中，学生们进行阅读之后让他们谈一谈他们的感受，针对这篇诗集的独特见解，教师通过师生一起朗诵的方法进行引导学生感受诗集的情韵悠长和语言的清新淡雅，让学生体会到语言的美妙，最后再让学生选一首诗赠与自己的朋友，从而激发学生对于诗词的阅读兴趣。
不是每一个学生都一样，世界上没有标准答案，但是并不代表不是标准答案的答案就是错误答案，尊重学生的个体独立性，理解学生们之间的阅读感悟差异，充分的尊重学生阅读的个性化理解，要让学生学会自己思考，不应该让学生们永远处于一种被动学习的状态当中，应该使学生自主学习，形成自己独有的学习模式与阅读见解，因此，教师需要学会引导学生从被动的学习方式转换为主动的学习方式，明白自己去探索问题、观察问题、发现问题、解决问题，培养学生的独立性，所以开放性阅读教学有很重要的价值意义。
小学语文教师可以通过引导学生，丰富学生的课外活动来进行学生的减负，从而达到减负增效的教学目的。小学语文老师在日常的教学开展过程当中，需要换位思考，通过站在学生的角度上来进行思考，从而确保学生的主体性地位，但是不能忘记教师的主导作用，让学生多思考，给予学生适当的鼓励。在减负增效的教学目的下，教师需要在有限的课堂学习时间当中提高课堂的教学效率以及课堂的教学质量，提倡实施开放性阅读教学，既是为了给学生提供更自由、更开放的阅读空间，也是增强了学生自身的阅读体验，还能提高学生的阅读能力。
四.总结
在“双减”视域下小学语文开放性阅读教学，通过课程改革与阅读教学，从而引导减负增效的教学方法，开放性阅读教学不仅增强了学生的知识面还提升了学生的感悟能力，培养了学生的阅读兴趣，增加了教学效率，创造了良好的教学环境，所以开放性阅读教学有很重要的价值意义。
参考文献：
［1］战贝贝,双减背景下如何实现小学语文课堂教学的减负增效［C］//.2021教育科学网络研讨会论文集（六）［出版者不详］，2021：:1-13.
［2］纪凤君.基于小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究 [J].百科论坛电子杂志，2019，（8）：491.
［3］彭艳梅.浅谈小学语文开放性阅读教学与学生创新能力的培养 [J].教育界：综合教育,2019.（7）：110-111.
