1资料与方法
1.1一般资料
随机选取2021年10月至2022年6月来我院肾内科的实习生50例，对照组中男生3例，女生22例，年龄19岁至22岁，平均年龄20.13±1.10岁，其中中专护生12例，大专护生13例。实验组中男生4例，女生21例，年龄19岁至23岁，平均年龄20.60±1.51岁，其中中专护生13例，大专护生12例。实验开始前对所有参与实验的护理学员，进行实验过程的全面讲解，确保护理学员对实验过程的全面认识。
1.2方法
对照组采用传统带教方法，带教老师带领护理学员进行跟班教学，带教老师必须要及时进行科室介绍，保障对科室职责的全面讲述，明确护理文书的书写规范，实现肾内科护理规范和护理知识的全面讲解。在开展后续带教工作中，需要坚持以带教老师的讲授为主，临床操作实践为辅的教学方式。严格按照教学大纲要求，制定相应的护理教学目标，设定后续实践性的学习，并做好所有学生的全面考核。
实验组采用基于人文关怀的临床护理路径教学方法，护理教师需要和护士长制定肾内科临床护理考核制度，做好后续的带教和考核管理，在护理学员入院后，必须要进行科室知识和技能的全面讲解，由于肾内科所接待患者自身病情的差异性较为明显，很多时候需要使用微量泵及血液透析，因此需要对护理学员进行全面的带教，明确微量泵的使用，确保逐步掌握血液透析。尤其是注重血液透析前中后并发症的全面预防，充分掌握腹膜透析的操作流程，在后续的教学中，充分应用情景教学，重点选取科室的典型案例，列入到人文关怀中。及时出物品操作、护理操作和人文操作细节管理水平。在后续的护理中，需要及时将病理交付给护理学生，每组的护理学员及时更换角色，按照病例情景演示要求，实现患者从入院到出院整个过程的全面控制，及时实现健康评估，明确护理计划，开展后续的护理管理，通过逐步建立健康教学流程，实现后续的评价控制，利用礼貌的语言，及时安慰护理学员，在后续做好护理评测和总结。
实验结束后，对两组护理学员基础理论知识评分、综合理论知识评分、实践能力评分及综合护理评分，得出结果。
1.3观察指标
对两组护理学员进行基础理论知识评分、综合理论知识评分、实践能力评分及综合护理评分，满分均为100分，分数越高表示护理学员的掌握情况越良好。
1.4统计学处理
利用统计学软件SPSS20.0进行数据的处理分析，计数资料利用X2检验，计量资料利用t检验。
2结果
两组护理学员基础理论知识评分、综合理论知识评分、实践能力评分及综合护理评分
对照组护理学员中，基础理论知识评分为86.51±1.54，综合理论知识评分为85.49±1.62，实践能力评分为86.11±1.57，综合护理评分为85.78±1.63。实验组护理学员中，基础理论知识评分为94.61±2.14，综合理论知识评分为93.61±2.47，实践能力评分为94.11±2.15，综合护理评分为93.18±2.21。实验组护理学员基础理论评分、综合理论评分、实践能力评分及综合护理评分均明显优于对照组。
3讨论
对于肾内科护理学员来说，由于肾内科本身属于专业科室，因此在进行护理学员带教的时候，所需要开展的护理带教工作比较多，而且所需要注意的方面很多。传统的护理教学需要坚持以临床老师带教为主的方式，确保在护理教师的管理下，实现教师的对带教过程的全面控制，实现管理针对性的提升。常规的带教方法的应用较为机械，在沟通中效率并不高，因此容易出现护理中问题的出现，整体的实践教学效果也并不理想。而且在整个学习过程中，还会因为带教老师的频繁更换，导致患者无法及时的纠正所发生的错误。
基于人文关怀的临床护理路径教学方法的应用，可以实现护理学员的全面管理，不但能够提高整体的教学质量，还能够实现学生学习综合效率的提升，转变以往的被动管理方法，实现学生和带教老师的及时沟通，实现护理学生综合思维模式的全面养成。作为带教老师，需要尽可能的从侧面进行指导，及时纠正学生护理中存在的问题，及时帮助患者建立完善的学习路径，提高学习信心。在本次实验中，实验组护理学员基础理论评分、综合理论评分、实践能力评分及综合护理评分均明显优于对照组。
综上所述，基于人文关怀的临床护理路径教学方法在肾内科护理带教中的应用，可以较为明显的提升整体的护理质量，保障护理学员有良好的理论和实践能力，应用效果良好。
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