引言
以往小学英语语法教学以长周期、大篇幅为特点，所涉及的语法知识较为复杂。在学生尚未完全掌握语法知识与学习要求的情况下，新的语法已经进入到英语课堂当中，语法资源的"无缝衔接"加大了学生的学习压力。在微课的支撑下，小学英语语法教学以视频、音频等载体开展，通过5~10分钟的教学视频帮助学生掌握英语知识，随后对学生的各项英语技能展开训练。作为教师，要重视微课的教学价值，将微课应用到教学活动当中，有助于学生深度掌握英语语法知识。
一、目前小学英语语法存在的一些问题
（一）不谈语法，如见瘟神式
某小学在进行英语教材分析或公开教学课中，众多的参赛教师未有一人对语法教学作过适当的讲解或点评，而是一味地让学生进行口头重复、模仿教师的哪一句与语法相关结构的句子。如果学生说错了，坐下换另一个学生说，再错，再换一个学生说，让学生在似懂非懂的情况下，经过屡次的机械重复之后总算说对了，教师这时才肯停下来。而教师为了改正错误而忙的不亦乐乎，嘴唇发干、喉咙沙哑，学生说到最后自己也是云里雾里，一转身，又忘得一干二净，课堂教学费时低效。
（二）语法满堂灌，题海战役式
一次考试结束后，某教师气冲冲地走进教室，一个劲地讲解学生在卷子中出现的语法概念，练习纸塞满了学生的课桌，填满了学生的书包。但是无视了学生的实际理解和接受能力，只是简单地通过做大量的习题向学生传授英语语法的相关知识，无视了对学生听、说、读、写综合技能的培养。
二、小学英语语法教学过程中应用微课的具体措施
（一）巧妙运用多媒体，增加语法学习的趣味性
例如，教师在讲解名词变复数这一部分内容时，可以制作一些多媒体形式的课件。通过这些多媒体课件，能够显著地增强知识的直观性以及理解性，从而加强学生对其的记忆和理解;在多媒体课堂上，学生不再会对学习内容感到枯燥和乏味，而是处在一直轻松和有趣的氛围中学习。形象生动的多媒体课件，能够帮助学生建立其具体经验，进而在无形中牢牢地记住了这部分语法知识。
（二）适当利用歌谣与口诀，让语法易学易记
在进行英语教学时，歌谣和口诀也是一种比较常用的教学方法，它要求教师具备较好的概括能力以及知识的长时间积累。杜威曾经说过：“心理和教材之间的联系必须建立起来。如果教材的逻辑与儿童的心理逻辑一致，儿童就会对这种心理化的教材产生浓厚的兴趣，从而主动地学习，自觉地掌握教材。”儿童本身就是天性活泼的，爱唱爱跳，在对事物进行认知的过程，经常会被一些感兴趣的东西所吸引。歌曲、歌谣以及小韵律诗，这些艺术形式具有非常鲜明、生动以及形象的特点，其轻快清晰的节奏感很好地迎合了儿童在心理上的需求，有效减轻他们在英语学生上的负担，最终确保英语学习实现事半功倍。
（三）借助微课导入重点，串联语法知识
在小学英语语法教学活动中，微课的教育价值不仅仅在于实现了英语语法教学的直观化设计，在引导学生思考、探索的同时，也能够借由对微课知识的重新加工来串联不同的英语知识点，从而帮助学生确定学习方向。在利用微课推动小学英语语法教学活动的过程中，要重视新知识与旧知识之间的交流，打开语法知识之间的壁垒，提升英语课堂语法教学效率。以四年级上册英语教材《Unit 7 How much》的教学为例，可向学生提出全新的英语学习问题，在引导学生探究英语知识的同时将不同的英语知识点串联起来。教师首先导入"How many"板块的相关英语知识，与学生进行交流。通过对可数名词的回忆，学生得出学习结论：可数名词的复数变化要在名词的结尾加上 es或者 s，用来表示数量。
但关于"water"的探讨重新出现在课堂上：对于 water这样的名词，其并没有利用 es或者 s来表示数量，其数量关系又应该如何进行修饰?在设计了互动问题之后与学生展开新一轮的交流，借由微课帮助学生整理英语知识点，如下列句子所示：1.Please give me some apples.2.Please give me some water.两个句子中的名词都用 some进行修饰，但 water并没有加入复数变化。教师利用微课视频为学生导入其他的不可数名词，帮助学生掌握不可数名词的表达特点，理解不可数名词的概念：不可数名词是一种没有复数变化形式的名词，其只能通过"some"等不表示具体数量的形容词进行修饰。在随后的教学中，通过微课导入"a bottle of water""a glass of water"等短语，帮助学生消除知识盲区，引导学生掌握不可数名词数量的表示方法。在借由微课展开教学的过程中，可以设计不可数名词与可数名词对比的全新教学模块，放大不同语法知识之间的差异，培养学生的辩证性思维与语言技能。多元对比，深度交流，整合复杂的语法知识点，整理语言知识。
（四）强化语法应用，巩固学习成果
随着语法教学的不断深入，学生掌握的语法知识会不断增加，语法难度也会不断提升。因而，为了巩固学生的学习成果，使其熟练地掌握各种语法知识，教师可以设置训练活动，促使学生在应用中查漏补缺、加深记忆。比如，可以语法点为基础，引导学生造句、编故事，或者是进行相似语法知识之间的变形等。这些方法都可以加强学生的知识应用，深化学生对知识的记忆，促进学生语法知识学习水平的提升。
以名词复数教学为例，考虑低年级学生自主归纳学习能力相对较弱，教师可先进行简单规则变化的讲解。如将+s进行复数变换的常见名词归纳在一起，并借助日常运用、课堂及课后训练，使学生反复应用，直到熟练掌握。对于复杂的变化，可在小学中年级的英语教学中进行讲解。这时学生的学习能力已经有所提升，教师可进行稍微复杂语法的讲解归纳，以提高学生自主学习语法的能力。同时，也可以采用课堂训练、课后训练等方法强化语法知识的应用，提高学语法掌握能力。
结语：小学英语语法教学活动要求复杂、教学任务多样，学生难以系统地掌握英语知识。在实施教学活动的过程中，要针对小学生的语法学习能力与语言学习经验开展教学工作，利用微课技术整合语法知识点，制定具体化的语法学习目标，深度交流，深度探索，实现多板块英语知识的整合利用，让学生系统地掌握语法知识。
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