引言：现代化科技的发展的背景下现已进入以“互联网+”为媒介的信息时代。“互联网+”得到了广泛的运用，现代化互联网科技和各个产业相互融合，推动专业技能的创新发展以及行业的进步，同时还提升了我国的社会经济收益。目前存在很多大学生从业艰难的现象，现代化的“互联网+”平台就能很好的化解这一问题。在现代化的互联网平台作用之下高等教育需面对很多的困难与机会，按照应用型院校的自身特质，寻找符合应用型院校学生自身创新创业实际教学的观念及方式。进而对创业教育的发展提出新的要求，促进大学生的有效创业。
一、“互联网+”背景下大学生创业教育的重要
（一）提高大学生的竞争力缓解就业压力
互联网时代的到来，使得大学生的从业艰难现象得到改善。因为大学的规模逐渐在扩大，大学生的总体人数上升显著，所以在毕业季学生对于就业的情况逐渐凸显出来，并且在校园当中学生理论知识学习的偏多，这导致了学生在进行就业时实践能力有相应缺失的状态。所以，和企业的用人需求并不贴切，进而会导致了大学生就业困难。在当今时代，国内政府也及时激励大学生进行自主创业，实现自身的发展方向。在此进程中，此种形式并不只是要缩减大学生的就业现象，更是增强我国经济实力。依据在“互联网+”的新型模式当中，想要高需求的增强我国大学生自主创业的水平与进展，以此来推进我国经济实际的发展与进步，以适应当今时代对于人才的全面需要，使学生获得长远发展。
（二）构建实践教学平台，提升学生素质培养
在“互联网+”的时代，当代大学生不仅可以全面的应用互联网富饶的资源来实行研习，这符合了当今时代的发展进步与需要，创建“互联网+”领域中的高校不同的践行教育平台。一方面，是创建全新的自主创业实验教学基地，向当今时代大学生进行创业中给予物质方面以及技术能力的保障，协助大学生实行自主创业，持续提升当今时代大学生的自主创业能力。另一方面，在通过进行“互联网+”模式中进行企业与学校之间的合作建立以信息为基本形式的教育机制。通过此种教育方式，不仅能够使企业随时掌握学生进行创业的基本形式，更有利于增强大学生自主创业的成功。积极的调整学生的创业主动性，更加对于在创业教育机制中给予了充分的借鉴。从而构建了实施教学平台，并提升学生素质的培养。
二、大学生创业实践的现状
（一）所学的科目跟社会脱节
在社会高质量发展的前提下，大部分高校已经意识到创业教育对学生发展产生影响，在原有传统教学模式下，开设创业课程。但是，受到诸多因素影响，现有创业课程与学生实际需求之间不匹配。在课程安排上没有充分考虑企业实际情况，因此对学生没有实际上的帮助。创业教育的课堂教学老师以传统古板的教学模式，忽视学生实践能力的培养，甚至把创业教育与职业教育混为一谈，把学校的创业教育与学校的就业率相挂钩，理论知识与实践教育想脱节，学生被动的接受知识，缺乏独立自主的思考能力。
（二）教育模式简单
我国的创新创业教育开始较晚，导致了高校教育人员缺乏相关的教育经验，甚至工作人员对创新创业的概念都存在认知的偏差。这种情况也导致了高校开设的创新创业教育课程没有取得显著成效，同时，大学生在这门课程也没有给予足够的重视。高校创业教育过于大众化，创业教育与专业教育想脱离，培养创新型人才在于培养其创新能力，创造新的方法和观点，其次，学生没有掌握创业教育的理念，导致在创业以失败告终。因此，创建完整的创业体系，指导学生成为行业优秀的管理者，也是保障在创业中取得成功。
三、“互联网+”视域下大学生创业教育模式的创新实践
(一)深化“互联网+”思维在双创教育中的应用
优化学校双创教育质量的主要途径是“互联网+”思维的主要运用。在实践教学中，高校以“互联网+人才培养模式”为基础，丰富高校教学体系，实现产业、实体经济的高度融合，跟随社会经济发展的趋势，对高校现有的教育规划进行升级。详细而言，对高校学生开设双创教育课程时，可以基于了解行业发展情况、社会发展动态等角度出发，将“互联网+”时代下的行业发展趋势进行内容改革。其一，深入分析行业发展主要特点；其二，以双创教育为主题对创业教育细节进行规划，保证高校学生在双创教育中掌握行业发展动态。
（二）优化双创教师团队能力
高校在开展大学生双创教育时，注重专业优秀教师的培养。在实践中可以从以下几方面考虑，其一，高校应当提升双创教师招聘标准，从而保证双创教师团队的素质。在招聘过程中，高校应重视（关注）教师的专业能力与实践经验。其二，对高校原有创业教育教师进行专业培训，并鼓励教师积极参与到培训活动中，并在活动中互相交流、分享教学经验，提高教师的工作能力。上述行为可以加强教师教育教学能力，丰富教师的教学经验。除此之外，还可以通过校企合作的方式，将企业中优秀的员工来到学校传授经验，并向大学生讲解与创业实践相关的内容，让学生了解当代企业对双创的实际需求，提高学生的危机意识，优化学生创业能力，鼓励学生自主创业。其三，邀请创业成功校友分享经验，以第一人称视角讲述在创业过程中困难和成功经验，从而激发学生创业的积极性。
（三）建设科学规范的双创教育课程内容体系
在互联网快速发展的背景下，我国高校为大学生建立了双创教育的课程内容体系平台，各高校之间借助此平台进行合作，有效实现了课程资源的共享。科学规范的双创教育课程内容体系的建立，为我国大学生的创新创业教育提供了良好的制度保障，大学生双创教育课程和互联网的有机融合，打破了传统课堂的教育模式，使得双创课程教育更具灵活性和影响力。合理利用互联网的优势对教学方法进行优化，摒弃传统的教学模式与方法，激发学生对课堂学习的兴趣。通过互联网技术构建和模拟企业实践平台，借助虚拟教育环境开展大学生创新创业教育，丰富大学生的教育体验，科学有效的培育其实践以及操作能力，调动大学生创新创业的积极性。最后，还可以通过远程课堂的设置，让大学生利用互联网技术与已经成功创新创业的社会人士进行面对面交流，听取他们的双创经验，从而丰富自身的创业经验，为以后的创新创业打下基础。
结语
在“互联网+”时代，高校的双创教育应当与市场的发展规律密切结合，充分发挥学生善于利用互联网络的特点，依托互联网络资源创建集高质量教学、技术化管理于一体的信息平台。运用优质的创业方式和理念，优化应用型高校大学生创新创业教育，为促进科技的进步以及社会经济的发展培养更多的综合性人才。
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