前言
在当前的高中化学教学中，大部分的老师都已认识到了进行课程思政的重要性与必要性，但因为老师自身对课程思政的认识与研究不够，使得老师在进行课程思政的融合时，常常流于肤浅，不利于学生的思想品德的发展。所以，高中化学教师要善于运用多种有效的教学策略，将课程思政全面地融入到教学之中，让学生获得全面的人格发展，从而促进他们成为社会所需的全能型人才。
一、课程思政在高中化学课堂上的融入现状
（一）教师认识程度不足
从大量的调查可以看出，大多数高中化学教师都已认识到课程思政开展的必要性，也已开始尝试对课程思政的融入进行理解，但并未对其进行深入的探讨，无法理解其内涵，造成了所开展的课程思政仅仅是一种形式，没有体现出其教学价值。如何更好地理解和把握“新课改”的思想，是当前高中思想政治教育中迫切需要解决的问题。
（二）课程实施情况不好
因为不同的高中化学教师，他们对课程思政有着不一样的理解，他们对课程思政的掌握也有差异，这就造成了不同的老师，他们所执行的思政的状况也不尽一样。此外，因为存在着主观原因，有些教师对课程思政的理解就会出现不同，他们所开展的课程思政也都有自己的特点。有些老师只会简明扼要地提到一些思想政治方面的要素，而没有进行系统化地实施；有些老师就会进行细致的设计，将思政元素与化学知识进行有效地融合。
（三）出现“两张皮”现象
一些高中化学老师将课程思政作为实施课程思政的手段，这种做法将会造成“两张皮”的现象，也就是化学教学内容和思想政治教育内容之间存在着脱轨，二者没有结合起来，这有悖于课程思政的本意。因此，老师们要主动改变自己的思政教学观念，要明白，课程思政是一种为了获得更好的课堂教学效果的方法，它不是一种随意添加的方法，而是一种与化学教学自然结合的方法。
（四）学生思想水平不高
经过上一段时间的学习，大多数学生都具有了一定的思想政治素质，也具有了较强的爱国情怀和政治认同。然而，对于高中生的社会责任感、科学素质等问题，他们还没有发展出相应的认知。所以，高中化学老师要根据学生的真实情况来实施课程思政，着重培养和提高他们的弱项，这样才能在课程思政的实施下，更好地推动他们的全面发展。
二、新课程背景下课程思政融入高中化学的有效策略
（一）从学生出发，考虑学生实际认知
高中化学教学应认识到，“课程思政”思想的渗透应与学生的真实认识程度相适应，所导入的知识应易于学生掌握，满足他们的发展需要，并与他们的学习特征相结合，渗透方式应具有灵活性和丰富性。这意味着，在高中化学教学中，必须体现“以生为本”的思想，如果只是简单地讲一遍，那将会使学生丧失对化学的探究和研究的兴趣，从而影响到高中化学教学的顺利进行，同时也会影响到“课程思政”的育人目标。此外，还可以将“思政课”的理念渗透到家庭作业中去。老师们可以将上网查阅资料、书写小论文等开放性的作业进行设置，这样可以让学生们更多地进行学习，让他们能够在充分地表达自己的观点的同时，还能对过去的知识经验进行理解、领悟、内化，进而再发现、再加工和再创造。
（二）从教材出发，紧扣实际教学内容
在课堂教学过程中，老师应该设计出更加丰富多彩、更加丰富多彩的学习活动，将学生们的积极性完全激发起来，可以采用设计调查与交流、辩论与讨论、角色扮演等方式，让学生自觉地利用自己所学的知识，寻找有关的证据，并参加到议题讨论中去，进而构建出对化学核心知识的深刻理解，同时还可以对学生的公民意识和决策能力进行培养。“课程思政”主张将思政教育融入到课程教学之中。由此我们可以发现，课程教学是基础，也就是要求教育工作者认真研读教材，与实际教学内容紧密结合，将思政教育融入其中，而不是不管不顾，想到哪儿便说到哪儿，这不仅严重影响了化学教学的正常开展，而且使得“课程思政”的作用如浮萍、无根无底，难以取得预期的效果。只有紧密结合实际教学内容，注重对课程知识的讲授和传授，并灵活运用思政教育方法，才能实现二者的有机结合，真正落实“立德树人”的根本任务。
（三）从社会出发，挖掘多彩教育资源
我们所学习到的东西，都是来自于社会生活，因此，在教学过程中，老师要善于发掘出可以让学生去探究的素材，并找到可以解决问题的问题情境，或者纠正学生对事情的固有看法，引导学生以一种客观、理性的态度去看待问题，去了解这个世界，为社会提供具有科学素养、人文情怀、全面发展、德才兼备的社会主义建设者和接班人。因此，高中化学教师应该扩大自己的视野，开阔自己的视野，立足于社会生活，从社会生活中挖掘丰富的资源，发掘多姿多彩的思政教学素材，并以适当的方式，将其巧妙地传递给学生。比如，当前社会上的热门话题，具有很大的吸引力，教师从这些话题中发掘出思政的素材，并在此基础上进行“课程思政”的教学，这也是一条行之有效的方法。
（四）开展实践活动，培养思政精神
把课程思政与高中化学的教学相结合，这不仅是指在课堂上，也是指在对理论知识的学习上，同时，还应该让化学老师们在关注生活现实、探讨社会问题的同时，也要对学生们的课程思政精神进行培育。比如，目前，空气质量恶化，灰霾等天气污染问题已经严重影响到了人民群众的生产和生活，与人民群众的生活密切相关。为了解决这个社会问题，老师们可以组织学生参加一些社会实践活动，让他们参加对一些地方的污染物的种类、来源和危害进行调查，并和他们一起讨论如何进行预防和控制。在亲身参与调查的过程中，学生们对自然环境的忧患意识和对环境保护的责任感都会被加强，这样他们的环境道德意识就会持续提升。
结语
因此，在高中化学教师的工作中，一定要以确定思政教学目标为基础，将思政教学融入到了化学课堂的教学内容之中，对化学知识与思想道德进行科学的指导，使其思政水平得到极大的提高，满足了其在各方面的学习需求，使其成为高质量的人才。
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