引 言：习近平总书记在全国立德树人大会上指出，“要坚持以“立人”为核心，将思想政治工作贯穿于教育与教学全过程，做到“全过程育人，全方位育人”，不断开创我国高等教育新局面。习近平总书记在2022年3月再次强调，“要推进思想政治理论课改革创新”，“要坚持显性与隐性结合，充分发掘其它课程与教学方法中所蕴涵思想政治教育资源，实现对全体学生全面育人[1]。”从上述分析可以看出，积极加强课程思政建设是促进高职院校职业、德育育人双重推进的关键。高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，肩负着为社会输送高质量、实用型人才，如何有效提高高职院校课程思政教育及实现自身可持续发展逐渐成为课堂教学改革中的一大趋势。
1 课程思政背景下高职课堂教学改革价值
高职院校开展思政教学时，应研究与分析立德树人教育要求的基础上，通过，改变教学观念，采用新颖、合理的课堂思政教育方法对教学内容、教学形式等进行优化、改进，使之符合时代发展趋势的同时，促进学生综合素养全面发展。具体价值如下：
第一，在理论教学中补充有关实践教学内容。高职院校思政课教师应充分认识到“实践性”教育功能与价值，并在此基础上对“实践性”教育理论与方法进行改进与创新。应分析课程思政实践性特征的基础上，在课程思政的教学理念指引下，以学生实际需求为依据，以高职院校教学特点为依据，将理论教学与实践教学相结合，在实践中应用理论知识作为支撑，在利用实践操作来验证理论知识实用性，使学生在这样学习过程中，能够提升学生解决问题能力。
第二，高职院校教育侧重点就是职业教育，与其他高等院校相比，高职院校更加重视对学生实际能力和动手能力培养，这不仅对学生未来职业发展长远和稳健有好处，还可让学生的适应社会发展。所以，在高职院校思政课中，要注重将理论教学与实践教学有机的结合起来，运用多样化、创新性教学方式来提升实践教学质量，使学生在这个过程中能够建立起正确思想道德观，使学生能够持续、健康的发展[2]。
2 课程思政背景下高职院校教学改革涉及与实践的研究—以数媒专业为例
2.1 教学原则
数媒专业基础课思想政治教育应该遵循如下基本原则：
2.1.1坚持主导性与主体性相结合原则
现代化社会发展趋势下，信息技术的爆发式应用与发展使得数媒专业得到全面提升，由于数媒学专业特点，教师在数媒专业基础课思想政治教育中起着举足轻重作用。传统教育理念下主要以教师为主体，为进一步提高数媒专业基础课思想政治教育质量，应落实学生主体地位，坚持主导性与主体性相结合原则，以此促进学生全面发展，保障课程思政内容符合学生认知规律及心理特征。
2.1.2坚持价值性和知识性相统一原则
在数媒专业基础课专业思政教学中，人生观、价值观与科学知识应当进行密切联系，以满足学生对专业知识需要为目标，将人生观、价值观与专业知识相融合，实现专业知识与人生观、价值观统一[3]。
2.1.3坚持理论性与实践性相统一原则
在数媒学基础课教学中，科学与实践相结合是马克思主义根本原理。在遵循各阶段学生认知规律基础上，鼓励学生用科学理论知识武装自身头脑，并融入思政因素，引导学生将专业知识更具人文情怀应用到社会实践[4]。
2.1.4坚持统一性和多样性相统一原则
马克思哲学在对世界认识中，最根本原则是强调统一性和多样性相统一原则。数媒专业基础课程思政教学既要遵循教学目标、教材使用和教学原则，采取灵活教学方法，提高学生综合素质。运用多媒体信息技术、课堂辩论或利用文化、心理和情景教学等课外活动，对课程思政进行扩展，以此调动学生主观能动性、积极性的同时，促进学生全面发展。
2.2教学目标
如要让数媒专业思政教学目标得以实现，就应有明确、切实可行课程思政目标。教学目标是保障数媒专业与课程思政有机融合的重要组成部分，从整体角度来看，由于单个专业课程教学具有不同特性，因此，专业思政教学目标要与专业课程特色相结合，才能保证课程思政在教学中价值和功能。例如高职院校数媒专业其教学理念是：“砥砺创新，明德尚美”，从专业角度来看，数媒专业要有创造性、审美素养的同时，徐亚具备较强毅力来保持自身心态；同时，还应做到诚信、遵守法律、正确道德、价值观等特征。对此，在具体教学目标设计上，可从以下几点入手：
（1）具备正确社会主义价值观、高度社会责任感、与当前社会相一致职业素养和职业道德。（2）热爱工作、团结合作、爱岗敬业、创新务实、探索求真。（3）拥有良好人文素养，同时也拥有身心健康保障。（4）要有创造美、鉴赏美、表现美、容纳美的能力。
课程思政教学目标制定过程中，合适思政教学目标会对课程思政教育最终效果产生影响。对此，可采用即“思想政治教育”与“数媒专业特色”相结合的新思路。在高职院校数媒专业课程中，思政的目标是要充分考虑媒体价值取向和各种法律法规要求；与此同时，与数媒专业工作任务、工作流程需要相结合，确定课程思政目标是：培养正确世界观、人生观、价值观和唯物主义辨证思维；培养学生职业素养和信息素养，并严格按照《中华人民共和国数媒专业法》和《互联网直播服务管理规定》规定进行培训；使学生在审美上有较高造诣，建立自身文化自信和对世界认同，并能从中国优秀文化中获得启发。
2.3 教学内容
确定思政教学目标后，应以课程思政为载体确定数媒专业基础课程的教学内。根据《课程思政建设指导纲要》中“爱党爱国，爱社会主义，爱人民，爱集体”的主题，在数媒专业基础课程建设中，应引导学生形成强烈爱国主义精神，在教学中，要紧紧围绕着“文化素养”、“道德修养”等核心思想，对学生开展“法治”、“爱国”、“守法”、“职业道德”、“传统文化”、“劳动”、“心理”等方面教育；在授课过程中，教师应始终坚持用马克思主义作为自身理论，构建具有中国特色学术体系、话语体系和文化体系，让学生对国家战略、法律法规以及有关制度有更多解，并引导学生参与到社会实践和研究中去，通过这些实践来增长学生知识储备，扩学生视野，增强学生实际操作和解决问题能力，使学生形成正确思想价值观念和道德信仰感。课程思政教学内容要进行严格审核、筛选，国家教育部门要发挥监管作用，专业时政教师要发挥引导作用，学校与教育部门要通力合作，为达到课程思政教学目标而齐心协力，以学生思政学习结果作为教师教学工作主要任务指标，在课程思政教学指导下帮助学生成为真正、合格的社会主义接班人。
2.4 教学方法
2.4.1课程融入国家战略的思政引导
数媒专业教学中，将思想政治教育与国家战略相结合，是培养学生良好三观价值的重要组成部分。数字媒介产业作为当前我国社会新时代较为重要的产业形态，学内容与国家发展战略挂钩，从国家战略相关背景知识、政策法规、优秀企业案例等有机结合，让学生深刻认识到国家发展与数媒专业的内在联系。通过有针对性课程设置和教学方式，对学生应用能力、创新意识和社会责任感进行培养，让学生拥有为国家发展作出贡献能力和意识的同时，让学生对数媒专业发展状况及发展需要有更加清晰认识。或通过组织学生参加实践活动，使学生能够把所学到知识运用到工作中，提高学生实践能力、创新创业意识，同时为国家发展实施提供人才支撑。
例如：将社会主义核心价值观基本内涵与产品设计要素、技术、知识点表达方式等有机的融合，形成社会主义产品设计培训体系。在3DSmax教学实例中，以中国共产党党徽为模板，对24个社会主义核心价值平面线型模型、字体型模型进行教学。在此基础上将研究《飘扬党旗》中动画技术，并对其进行仿真，如风力、引力、面料等，将政治知识与党务知识有机结合，将价值观和意识形态内容融入到教育中，能够提高学生思维能力的同时，有助于帮助学生树立正确价值观。
2.4.2德育与知识技能的融合探索
数媒专业与思政教学内容有机融合的关键在于实现对学生道德品质的全面提升。在数媒专业课程教学中，可将社会主义核心价值观、职业道德和社会责任等有关思政教育内容，引发学生对道德与伦理问题思考。并在此基础上，指导学生认识并付诸实施，提高其自身道德素质与社会伦理意识。并以小组活动的方式，使学生在实践活动中获得更多实践机会，在实践环节中，学生既要应用所学知识与技巧，又要有正确伦理观与道德判断，通过对道德问题的反思，进而增强自身社会责任感的同时，激发学生思维发散。
例如：将“演讲精神热校园”设计竞赛与“多媒体网站设计制作”课程结合，在可将演讲精神和文章原稿转化为图表演变，实现图像与文字结合，对经典视频素材进行插补，对各种短视频进行编辑。又比如，将“校园廉洁文化”活动与字体和版面设计课程融合在一起，激发学生去寻找很多诗歌和著名句子，以及与名人政治史和典故文化有关历史文献，再将作品中蕴含思想感情提取出来，转化为图案、标志等要素，以媒介艺术形式表现出“廉洁”的理念[5]。
2.4.3设计贴近生活的情境，让学生具有身临其境的感觉
生动、真实的知识信息情景能够激发学生内心情感，对于调动学生主观能动性及引导学生产生探究欲望上具有促进意义。同时，情景、个案可以有效加强学生理解力，使学生能与所学知识发生共鸣。例如：利用短视频及直播违禁词封号、网红直播违规行为等案例，来对学生进行诚实守信、遵纪守法教育，案例应确保整个过程都能被还原，而且要对造成后果原因进行透彻分析的同时，将其违规严重后果进行还原，这样所形成学习情境才会引起学生深刻感受，学生也会发自内心的认可数媒专业的责任，为学生未来工作诚信守法奠定良好基础。再如：在设计上，可采用在3D动画场景制作过程中利用中国古典建筑3D场景，根据古典建筑构造特点，了解中国古典建筑历史与文化。同时，充分挖掘“课程意识思想政治”精神追求和工匠精神道德教育因素，将专业知识和技能教育内容、意识形态和政治教育内容有机的融合，进而提高学生综合素养，以此为学生全面发展奠定良好基础[6]。
2.4.4组织学生进行教学活动，以亲身参与感加强教学的亲历性
在实践活动中，通过组织学生展开教学活动，以起身参与的方式提高思政亲和力，对于引导学生与外界积极互动及帮助学生获得丰富情感、态度体验具有促进意义。具体教学方式有“项目教学”、“探究式教学”、“做中学”、“小组学习”、“社会调查”等。
例如：在进行图像美化工具组相关内容教学过程中，教师可组织学生以小组合作的形式进行讨论与学习，教师可选择红色革命主义精神，在指导学生使用相应功能模块对图片进行美化修饰时候，可让学生结合图片内容，将图片中革命人物形象突出出来，通过提高图片中人物面部表情锐化度，并淡化部分背景，来达到突出人物调整的目的，进而组织学生展开讨论与分析，不仅有利于将教学内容与思政元素有机融合，有可以激发学生参与积极性。再如：教师可从道德层面来升华课堂内容，如修复照片瑕疵既可修改照片上一些对图形比例或人物景物美观性有影响内容，也可直接修改图片内容。在技能教学中，教师应该给学生讲清楚图像修饰应该遵守基本原则，要尊重他人肖像权和人格，不能进行有辱他人形象图像编辑，另外，还应该讲清楚其他方面法律底线，并明确告诉学生，不要用所学知识去做各种违法事情，以此提高学生法律艺术。
结 论
综上所述，课程思政视域下，高职院校积极加强专业课程与思政教育的融合，有利于实现思想教育与职业教育双重推进的同时，对于培养学生良好三观价值及促进学生全面发展具有深远意义。文章以课程思政背景下高职课堂教学的设计与实践研究，选取数媒专业基础课程为例，通过对课程思政教学目标、内容、方法进行讨论与分析，以期为广大学者提供参考帮助及建议。
参考文献：
[1]田志琴,李茂红.“双高计划”背景下高职“纳税实务”课程思政教学设计与实践[J].西部素质教育,2023,9(09):80-83.
[2]刘风华,陈亮亮.课程思政背景下高职项目化教学探索与实践——以Python程序设计课程为例[J].电脑知识与技术,2023,19(07):129-132.
[3]李端节.互联网背景下高职院校文化课程课堂教学融入思政元素的实践路径[J].公关世界,2022(14):104-105.
[4]李艳艳,周红蕾,吴海涛.“三全育人”背景下高职《宠物外科手术》课程思政教学设计与实践[J].湖南畜牧兽医,2021(06):39-41.
[5]刘春蕾.课程思政背景下高职英语教学设计探索与实践[J].海外英语,2021(23):237-238+255.
[6]刘冬霞,李国新.“互联网+”背景下高职院校文化课程课堂教学融入思政元素的实践路径[J].智库时代,2019(24):38+60.
作者简介：廖美红（1979-），女，硕士，副教授，主要研究方向为计算机应用技术。
