在信息化社会的今天，信息技术成为社会发展的主要动力。高中《信息技术》这门课程作为学生信息素养发展的主渠道，对其教学方法进行改革就变得非常重要。问题式学习（PBL）模式是以问题为核心，以学生为主体的一种教学模式，其通过指导学生以复杂而又现实的问题为中心开展探究学习，以发展学生自主学习、合作学习以及终身学习的能力。在高中《信息技术》课程中引入PBL模式，既顺应了新时期教育改革的需要，对于培养学生今后发展需要的能力有着十分重要的意义。
1. PBL模式概述
PBL模式，即问题导向学习（Problem-BasedLearning），是一种以学生为中心、以问题为基础的创新性教学方法，其起源于医学教育领域，后逐渐扩展至其他学科，成为当今教育领域的重要改革方向之一。PBL模式下，教师已不再扮演简单的传授知识角色，而向学习过程中的引导者与促进者转化。学生以小组合作的方式围绕现实或仿真中复杂的问题展开深入探讨，其目的是发展自主学习，批判性思维，创新能力以及团队协作的综合能力。
PBL模式应用的关键在于“问题”，相关问题一般都是开放性、真实性、复杂性等特征，其能引发学生探究的欲望与学习的动机。在问题的驱动下，学生主动参与到搜集资料、分析讨论、提出假设、验证假设等一系列过程中，逐渐建构起了自己的知识系统，学会如何将的知识运用到实际问题当中去，进而促进学生学科素养的提高。
2. PBL模式在高中《信息技术》课程中的应用
2.1 转变教学理念，应用PBL模式
与其他形式教学模式相同，PBL最初的推广、应用都较为困难，相比语数外等主流课程，高中信息技术课程并不直接参与高考，因此，其关注程度也远没有其他课程重视程度高。再者，当前高中阶段许多学校早期就展开文、理分科，学生课业压力较为繁重，因此，大部分的信息技术课程被占据。因此，要想保证PBL模式应用于信息技术课程中，需要学校、教师及时转变理念，充分重视信息技术课程，并在深入分析新课程标准的基础上灵活运用教材，将教材中的知识点转变成学生学习中可能遇到的种种问题，以帮助学生进一步掌握知识。从学生的角度进行分析，也应当及时调整自身理念，充分重视本课程，以主动参与其中展开学习。
2.2构建问题情境，应用PBL模式
将PBL模式运用于高中《信息技术》课，关键是要设计出具有真实性的问题情景。通过设置与学生生活密切相关并能激发探究愿望的问题情景，能有效引导学生积极参与到学习过程中去，发展其解决问题的能力及创新思维。设计真实性的问题情境要求与教材内容密切结合，在充分考虑学生年龄特点与认知水平的前提下，保证问题既有挑战性也不过分超越学生能力。再者，教师还应该重视问题情境的开放性与多样性，促使学生多角度考虑问题并给出个性化解决方法，以发展其发散性思维与创新能力。
以“初识数据与计算”教学为例，教师可以引入真实问题展开教学:“如何运用Excel软件对近十年来当地气候变化数据进行分析，提出环保建议？”在提出问题后，教师指导学生搜集当地近十年来的气候数据，其中包括温度、降水量和风速。之后。教师引导学生运用Excel软件中图表功能对数据进行可视化处理，更加直观的表现气候变化趋势。学生分析时发现，近几年气温持续升高，降水量起伏加大，可能和全球气候变化相关。因此他们综合自己的所学提出减少碳排放和倡导绿色出行的环保建议。在问题分析、问题解决过程中，既能够锻炼学生数据处理、分析能力，也能够使学生深刻领会信息技术对解决现实问题的重要性，启发学生环保意识与社会责任感。
2.3引入小组合作，应用PBL模式
高中《信息技术》课引入PBL模式后，部分难度较大的学习任务逐渐呈现在学生面前，面对这些任务学生个人无法完成，因此，小组的协作和分工变得更加重要。既培养了学生团队协作能力与沟通能力，又促进了知识共享与思想碰撞。通过合理分组、明确分工，能够保证每一位学生主动参与到解题过程中来，在学习别人长处的同时发挥优势。
以《计算与问题解决》教学为例，在具体问题任务提出之前教师可根据学生编程能力、兴趣爱好等因素合理分组，并任命小组长。每组需完成“设计简单计算器应用”工程。在完成任务之前，教师指导各组做了细致分工，从界面设计到功能实现再到测试和修改。项目开展期间，同学之间互相合作，共同探讨，面对问题共同寻找解决方案。在课堂最后，各个团队顺利完成工程并将自己的工作呈现。通过小组合作学习，学生不仅能够从中掌握相关计算问题，也能够从中学会如何与他人合作沟通，并在沟通、交流中产生新的想法和理念。
2.4转变教师角色，应用PBL模式
PBL模式侧重于“以学生为中心”，因此，作为教师应当意识到，其已不是知识的简单传授者，而变成学生探索学习的引导者、促进者。教师在教学中需提供合适的支架来帮助学生进行解题，鼓励学生进行自主探究以及培养学生独立思考与创新能力。教师的指导要贯穿于PBL的全过程，无论是问题情境创设还是学生作品呈现，均需精心设计并适时进行指导，以保证PBL模式能够在高中《信息技术》课教学中得到有效落实，实现预期教学目的。
以“认识数据”的教学为例，在指导学生对“怎样设计学生信息管理系统等内容”进行探索时，先提供数据库设计基本原理、SQL语言基础知识作为学生探索的出发点。之后，教师鼓励学生分组讨论，设计自己的信息管理系统方案在教室里演示交流。整个过程中，教师对课堂进行了持续巡视，对学生提出的问题进行了及时回答，并给予了必要的技术支撑与方法指导。与此同时，教师还注意指导学生对设计方案进行优化设计，增强系统实用性与稳定性。
3. 结语
PBL教学模式信息技术课堂上的应用，既符合信息技术课程教学模式特征，也能够培养学生自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力，持续提高学生信息技术学科素养。基于此，高中信息技术教师需要对PBL模式进行深入分析，探究其模式特点，以将其融入到信息技术课堂上，为学生发展提供助力。
参考文献
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