一、提高非语言专业本科生英语听说能力的必要性
随着大学英语教学改革的不断深入，我国的大学英语教学水平有了显著提升，大学英语的教学环境得到了前所未有的改善和提高，大学英语教学改革促使我国大学英语教学在教学理念、教学内容、教学方法手段和教学评估等各方面都发生了巨大变化,提高了大学英语教学质量，非英语专业本科生的整体英语水平得以提高。然而随着“政治多极化、经济全球化和文化多元化”趋势的发展，社会对大学生的英语水平提出了更高要求，要求我们的大学毕业生不仅要有较强的英语读写能力，还要有较好的英语口语交际能力，能够实现跨文化的专业交流，甚至可以参加国际会议或对外商贸谈判等。然而，令人遗憾的是，目前我国高校大学毕业生英语能力却差强人意，用人单位对大学毕业生的英语综合应用能力普遍感到不满意。因此，如何有效地培养大量英语能力强的现代化人才，更好地满足国家和社会发展的需求，要求我们对大学英语教学现存问题进行客观、认真的洞察与分析。众所周知，外语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听、说、读、写、译实践，语言只有在实际使用中才能真正掌握。
二、非英语专业本科生英语听说能力培养措施
1、鼓励学生积极参加第二课堂活动
从学生自身的兴趣爱好和身心发展特点作为出发点，更好地满足学生在个性化发展方面的专业需求。高校可以从学生自身的专业水平出发开设相应的选修课程，通过选修课程自身比例的增加，对学生自身的专业知识实践应用能力做出进一步的提高，从而确保第二课堂的课程设置可以有效成为第一课堂教学知识内容的延伸和拓展。比如，在讲解有关中国精神这部分内容的时候，教师需要在第一课堂讲解完成理论知识之后，开展红色文化体验的第二课堂实践活动，组织学生开展红色文艺演出、红色文化体验、红色课本剧表演等诸多第二课堂活动，帮助学生深入理解中国精神。同时需要进一步强化第二课堂自身的创新性，从而有效实现第一和第二课堂专业知识的有效衔接，全面发挥二者互动融合育人机制的实际作用，并以学生的实际专业发展设置有关的实践课程，从而在有效提高学生自身专业水平的同时，进一步激发其学习兴趣。
2．改进教学体系和教材应用
根据社会需求、人才培养规律，设置英语课，增设选修课程，扩展和提高学生的实际应用能力，提高非英语专业本科生的英语水平。开设多种形式的英语实践活动，比如举办英语演讲比赛、外语节等，突破单一的教学模式，激发学生的学习积极性和赋予学生崭新的思维理念。除此以外，教材的选择也应体现分层次教学的思想，以便更好地满足个性特点。
3. 更新教学方法和教学手段
外语教学应体现出从关注教学方法到关注学习方法，从以教师为中心到以学生为中心，从以语言教授为主到能力与运用为主的变化趋势随时调动学生的学习积极性。课堂上多让学生参与口头报告、小组讨论、辩论等各种课堂活动。 如为了锻炼他们的听说能力， 每节课 前， 让指定学生作一则简短的新闻报道， 或者讲一个小故事等。 然后再要求另外的学生复述他所听到的内容。这样就活跃了课堂气氛吸引了学生的注意力更是锻炼了他们的听说能力。 在课堂讲解过程中老师要一边讲解一边提问。整篇文章结束前， 可叫学生谈谈自己的读后感或同学间进行交流讨论还可适时穿插一些相关的课外内容。并要求学生在课后进行一个相关题目的写作，可以使学生的相关题目的语言输出能力进一步得到巩固和提高。这种浑然一体的学习方式是最真实、自然的学习，将会使英语的听说读写等能力全方位的得到提升。需要注意的是老师在这个环节中要鼓励学生多使用地道、优美的原文，多鼓励，少更正，用这种原滋原味的复述形成良好的语感，取代头脑中的汉语式的英语表达。同时改变传统的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学方式，积极开展基于网络的教学研究、探索基于网络的大学英语教学模式也是教改的重要方面。
4. 改革期末一张试卷定乾坤的传统做法，加强过程管理并提高形成性评估的成绩比例，将形成性评估和终结性评估结合起来，把学生平时各方面的表现作为平时成绩计入期末总成绩，以便调动学生平时学习的积极性，提高其语言综合运用能力，改变学生平时不努力，期末考试之前临时抱佛脚的现象。
5. 加强师资队伍建设。确定相对稳定的教师队伍。这样才可能将经验积累总结起来，才能搞好传、帮、带。同时，确保教师有足够的精力搞教学及教法的相关研究。在分配教学任务时，要考虑安排合适的教学工作量。重视师资培训，不断提高教师自身素质和教学业务水平。
6.激发学生的自主学习动机。英语学习动机是影响英语学习的主要因素之一，能推动漫长的外语学习过程持续下去。帮助学生确立学习目标，制订计划，执行计划。在布置作业时。给优等生布置较难的学习任务, 充分发掘优等生的潜力。对基础较差的学生则要根据他们的实际情况，确立容易实现的近期学习目标，鼓励不同基础的学生都能取得应有的进步。
三、结束语
总之，听说交际能力可反映学生的语言综合运用能力。越来越多的大学英语教师已逐渐认识到，并想方设法从目前的应试教学转向应用教学，重视大学英语教学和学生听说能力的培养。影响大学生英语听说能力的因素是多方面的：有历史的也有现实的;有社会的也有个人的;有学生的也有教师的。在这种现实状况下，针对听说教学教师必须要有的放矢，不断提高自身素质和教学水平，不断学习和研究现代化教学手段，在课程设置、教学安排、教学方法等方面做适当调整，采取有效的教学方法调动学生。相信经过几年或十几年的努力，我们的大学英语教学一定会跃上新台阶，取得更大成绩。
［1］张萌.大学英语自置学习现状及对策［J］.语文学刊，2010，（4）:173-174.
［2］安然.非英语专业研究生的英语能力培养途径探究［J］.太原城市职业技术学院学报，2011，（4）:142-143.
［3］李静 浅析高职高专学生英语听说能力现状和成因 .［J］.辽宁广播电视大学学报，2015，（4）:30_31
