引言：在“教学评一致性”视域下，小学数学教师的教学理念出现了一些变化，这种情况下，教师逐渐认识到了传统课堂教学模式的局限性，并积极对传统教学工作中存在的问题进行分析，希望创新数学课堂教学工作，保证教学评的一致性，有效调动学生的学习热情，降低数学课堂教学工作的开展难度。但是由于整体教学环境、教学理念及教学能力等方面因素的限制，仍旧有部分小学数学教师在课堂教学中不能坚持教学评一致性原则，对数学课堂教学的效果造成了一些负面的影响。笔者在分析坚持教学评一致性原则的重要性的基础上提出了一些实践策略，目的是为小学数学教师进一步提高课堂教学的水平提供一些助力。
一、小学数学课堂教学中坚持教学评一致性原则的意义
在传统数学课堂教学工作中，教师主导了教学工作的方向及进度，学生仅仅是按照教师提出的要求开展学习，学生主观能动性的发挥受到了一些限制，课堂教学工作的开展效率较低，开展质量难以得到保障。在数学课堂教学中坚持教学评一致性原则，教师应充分认识到“教学评一致性”视域的要求，在工作中有机结合教学、学习及评价，避免对学生进行过多的限制，加强对学生的引导，对学生进行肯定，培养学生的自信心，通过这种方式提高学生在课堂教学中的获得感，满足学生的心理需求，帮助学生更好地学习和理解数学知识。而且教师在课堂教学过程中坚持教学评一致性原则，师生之间的距离能够进一步拉近，教师能够与学生保持密切的沟通交流，这种情况下，教师对学生学习情况的掌握更加深刻，能够针对性改进教学评价工作，教学内容能够与教学评价保持较强的联系，对数学课堂教学水平的提升有着极大的帮助[1]。此外，教学评一致性原则能够使学生在数学课堂教学中保持较好的状态，对学生的学习有着极大的帮助，数学课堂教学的难度明显下降。因此，小学数学教师应注意积极在“教学评一致性”视域下创新课堂教学工作，以此保证课堂教学工作的高效有序开展。、
二、小学数学课堂教学中坚持教学评一致性原则的策略
1.合理选择教学方法
在明确坚持“教学评一致性”原则的意义后，教师应以其为主导采取合理的教学方式实施课堂教学工作。在“教学评一致性”视域下，教师要选择合理的教学方法实施教学工作，而在教学方式选择中，教师要明确教学方式的选择不应单单考虑自身的喜好，要明确学生在课堂中的主体地位，要注意对学生的情况进行分析，根据教学实际选择合适的教学方法，使得学生可以对小学数学教学产生浓厚的兴趣，保证学生能够积极主动进行学习。
2.优化教学方案
在“教学评一致性”视域下，教师要不断优化自身教学方案，确保教学方案的应用可以提升教学效率。在小学数学教学中，教师要反复阅读教材内容，深入分析学校下发的教学任务，以这两者作为基础结合自身教学特点设计教学方案，保证自身课堂建设可以由教学方案指导，进而提升课堂建设效率。在教学方案制定完成后，教师不能只是僵硬地根据教学方案实施教学工作，要根据学生兴趣、爱好、学习状态等合理调整教学方案，保证学生可以在教师的引导下感受数学知识的魅力。
3.创新教学方式
小学数学教师要想提高“教学评一致性”原则在数学课堂教学中的应用水平，应注意创新教学方式。小学数学教学工作的开展能够有效促进学生思维能力及逻辑能力的提升，因此，教师在实际工作中应树立较强的创新意识，积极对教学方式进行创新，以此保证教学评一致性原则的应用效果。在实际教学工作中，教师应注意引导学生发现和思考问题，并为学生提供必要的帮助和专业的指导，以此保证教学工作的效果。例如，教师在对《分数除法》一课进行讲解时，教师应将整数与分数之间的区别展示给学生，并引导学生思考整数除法相关知识，鼓励学生进行尝试，以整数除法知识为基础完成分数除法知识的讲解，通过这种方式，学生能够在掌握分数除法知识的同时提高自身的探究意识，数学思维得到了较好的培养，符合教学评一致性原则的要求。
4.实施分层评价
在数学教学工作中开展教学评价能够帮助教师明确教学工作的开展效果，而且能够帮助教师及时发现和处理教学工作中存在的问题，对改进后续教学工作有着极大的帮助。在“教学评一致性”视域下，教师应注意实施分层评价，合理设置评价标准，保证评价工作的开展效果。例如，在讲解《图形的运动》一课时，教师应充分认识到学生在学习能力、基础知识掌握情况等方面存在的差异，对基础较差、基础较好的学生设置不同的目标，提高教学内容的针对性，要求基础较差的学生更好地掌握基础知识，并培养基础较好的学生的探究能力及运用能力，在评价工作中有所侧重，以此保证每个学生均能够在课堂教学中有所收获。
结论：综上所述，在“教学评一致性”视域下，小学数学教师应积极创新教学工作，充分认识到传统课堂教学模式的局限性，明确坚持教学评一致性原则的重要性及积极作用，在实际工作中创新课堂教学工作，通过合理选择教学方法、优化教学方案、创新教学方式、实施分层评价等方式来提高数学课堂教学工作的水平，以此加强对学生的影响，切实提高学生在数学课堂教学中的参与感、获得感，帮助学生树立较强的信心。
参考文献：
[1]荣斌.初中数学教学评一致性课堂教学策略[J].天津教育,2022(35):22-24.
[2]朱斗素. 刍议初中数学教学评一致性路径分析[C]/教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（一）.,2022:107-109.
