对于特殊教育学校的教师来说，自身责任重大，需要了解每一位特殊学生的具体情况，根据特殊学生自身身体缺陷，有效设置课堂教学环节，保证特殊学生能够在学校中获得今后生存和发展的知识和技能，培养特殊学生的自身学习和发展兴趣，尽可能的让特殊学生在学校学习中不断获得发展。在特殊教育学校班主任的管理过程中，与特殊学生进行沟通交流尤其重要，要讲究沟通的方法和技巧，深入特殊学生的内心，赢得信任，有效开展日常学习和生活管理工作，从而可以保证班主任工作质量和效率。本文通过对特殊教育学校班主任管理现状进行分析，希望提出提升特殊教育学校班主任管理沟通效果的策略。
一、特殊教育学校班主任管理现状分析
在现阶段特殊教育学校班级管理过程中，许多班主任教师由于缺乏专业化的特殊学生管理知识，缺少对不同情况学生的管理经验，往往在开展日常的班级管理过程容易出现各种问题，无法保证学生自身学习质量和效果的提升。许多班主任教师缺少与学生家长的沟通，甚至由于家长自身对于学生具有一定的溺爱情绪，往往不理解教师的工作，这就会产生教师和家长之间的矛盾，如果不做好日常教育和管理工作，会让班主任教师在日常班级管理过程中遇到许多阻碍，无法赢得家长的信任，缺乏与特殊学生的良好沟通。
二、特殊教育学校班主任管理沟通技巧策略
(一)充分与学生家长沟通交流，了解每位学生具体情况
特殊教育学校班主任教师在班级管理过程中，要注意充分与学生家长进行沟通交流，了解每一位学生的具体实际情况，针对每一位特殊学生的病情，以及学生的性格特点，有效开展课堂教学课程和环节的设计。在与家长沟通交流时，教师要针对学生的学习和发展需要，结合学生在课堂上的表现，通过与家长沟通，帮助学生在课堂上能够提高注意力，通过课堂知识学习提升自身的技能，进而促进特殊学生在课堂学习中能提升自身的主观意识。在与家长沟通交流时，教师要根据学生的思想表现，以提升学生的个人学习效果为目的，通过与家长交流学生在家表现，为班主任全面了解学生提供最基本的材料，从而让班主任的管理更有针对性，效果更明显，班主任教师要转变与家长沟通的理念，通过与家长密切配合人，保证特殊学生的安全、饮食，同时也要让学生在日常学习中获得相关的知识，立足于学生的未来长远发展。教师也要定期与每一位学生家长进行交流，了解学生的近期实际情况，可以和学生家长建立合作关系，共同对特殊学生开展教育和管理工作。一方面能够赢得家长的理解和信任，另一方面也有助于班主任教师更好的开展日常管理工作。
(二)有效与学生进行沟通交流，针对学生制定教学策略
特殊教育学校班主任教师开展日常管理工作需要与特殊学生进行沟通交流，要走进学生的内心，逐步理解学生的内心想法，以平等的立场与他们进行沟通流。尊重特殊学生的思想，让学生对班主任教师产生依赖感，就会有效推动学生自身学习效果的提升，也会不断满足学生的个人学习需求。班主任教师在与学生进行沟通交流的过程中，要随时观察学生的神态和动作表现，结合学生的语言表述，了解学生的兴趣所在，针对每一位学生制定课堂教学策略，帮助班主任教师整合课堂教学方案。教师结合每一位生的实际情况进行课堂教学环节的调整和优化，真正提升课堂教学的质量和效果，也会不断促进学生在学习过程中掌握一定的课堂规律，提升学生对学习的态度，让学生养成一定的规则意识。也要注重让学生形成规律的饮食和作息习惯，有助于班主任教师开展日常生活管理。
(三)丰富日常教育教学活动，赢得学生对教师的信任
在开展开展特殊教育学校班主任日常管理工作过程中，教师还要通过课堂教学效率的有效去提升学生对教师的信任，通过教学将一些心理健康知识渗透其中，借助课堂更好地渗透一些励志故事，以提升学生的思想水平。在日常教学活动中，当课堂出现突发问题时，班主任要快速采取解决措施和方案，及时与学生进行沟通交流。缓解学生的情绪，逐渐赢得学生的信任，稳定班学生的情绪，以此实现学生的健康成长。
(四)做好陪读家长引导工作，维护正常学校教学秩序
在特殊教育学校也会有陪读家长进入学校，对于特殊教育学校班主任教师的工作来说，也需要及时与陪读家长进行沟通交流，可以亲密与学生家长进行交往，帮助班主任教师更深刻地理解特殊学生家长的需求，有助于与学生家长产生情感共鸣。从而也会赢得家长的信任，在开展日常学校工作管理过程中，有助于学生更好的投入班级活动，家长也会帮助班主任教师共同进行管理。教师在与家长进行沟通交流的过程中，有助于掌握对学生的特殊管理方法，进而提升班主任自身的班级管理质量，有效促使班主任的日常教学和管理工作质量的提升。有了家长的信任和帮助，班主任的日常管理工作就会更加顺畅，也会提升班主任教师的工作成就感，保持特殊教育学校班主任教师自身的工作热情。
三、结语
总之，加强班主任对特殊学生的了解，有针对性的开展日常班级管理工作，可以逐渐走进特殊学生的内心，逐渐赢得学生的信任。班主任在与学生沟通交流的过程中，要抓住学生的内心，过某一件事或某一句话激发学生的内心感受，让学生愿意与班主任进行交流，并且愿意配合班主任的工作，开展日常学习和生活和活动。班主任教师也要注重与陪读家长进行沟通交流，充分理解家长的心情，并且能够与家长共同交流对学生开展教育的方法，形成合力，推动特殊教育学校教育教学质量的提升。通过与家长的密切沟通交流，了解家长的诉求，在开展日常教育教学管理工作时，可以有针对性的进行班级管理策略的制定，从而促进学生自身能力的提升。
参考文献
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