幸福教育是一种旨在促进学生全面发展，让学生收获幸福感的教育理念。数学是小学教育的重要科目之一，如何在数学课堂中运用幸福教育的理念，成了一个值得探索的问题。教师要创设富有趣味性和挑战性的数学问题，鼓励学生积极参与课堂讨论和解决问题的过程，激发他们的学习兴趣。还要引入生活中实际应用数学的场景，让学生体会到数学的实用性和智慧，增加他们对数学的热爱，也要鼓励学生分享自己的思考和解题方法，互相启发和学习，激发他们的合作动力和集体荣誉感，为学生更好地学习数学知识打好基础。
一、改革气氛，优化互动
小学数学是一种需要师生情感交流的学科，而如今的数学课堂传授给学生的更多是单纯的数字知识以及日常生活中的一些普遍问题。通过教师与学生之间的交流，可以使教学变得生动活泼，更能够激发学生的兴趣，也使教师对课堂充满了激情。这样，老师就能和学生在知识基础上建立情感沟通桥梁，为以后的教学活动做好铺垫。在实际的教育活动中，要充分考虑学生的发展特征和学业水平，主动运用各种有益的要素，使学生能够更好地发展。同时，在课堂上，老师要给学生创造思考探究和获取新知识的机会，不要什么事情都一手包办，这会束缚学生的自主思考，在这个过程中，他们只能得到死板地掌握解决问题的技巧，但是缺少探索探究的过程，对知识的认识不够透彻，知其然但不知其所以然。所以，教师在引导学生自己进行分析之后，也不能立即对其进行判断，而是要根据实际情况，对学生的结论进行专门指导，帮助他们更好地消化知识。小学生处于从形象思维到抽象思维转变的阶段，他们的认识更多地依靠图像知觉。因此，在教育过程中，要考虑生活与数学课程的结合点，把握教学切入点，用生活案例来激发学生的热情，推进师生的课堂互动，让学生能够在老师的带领下积极探究，拉近师生之间的距离。［１］
二、发挥主观，激发兴趣
兴趣是最伟大的教师，与传统的教育相比，交互式教学并没有那么无聊，在介绍新的知识内容时，会让学生自己去思考，然后在小组内进行探讨，避免了填鸭式、机械式的学习方式，可以使学生在小组合作中循序渐进地解决问题，形成一种有效的数学思维方式。如此，他们一旦形成了思维方式，就不会感到恐惧，学习起来也会更加有动力，这样就形成了良性的循环，使学生能够更好、更快地把握数学知识的内涵。交互教学是对传统教育方式的革新，使学生成为课堂的主体，一改以往老师一人授课的方式，使同学们可以在课堂上充分表现自己的主动性，以此提升他们的自学能力，使他们在和老师的交流中获得更深刻的数学知识，进而提升小学数学课堂教学水平。
三、激发动力，努力维持
在把握了“兴趣点”之后，还要思考怎样才能让兴趣持久下去。在小学中，留守儿童和单亲儿童依旧不少，再加上“读书无用论”的影响，使得小学生仅仅能够在封闭的学校内接触教育，无法接受有效的家庭教育和社会教育，更缺少价值观、人生观和世界观教育。结果，不少小学生出现了对任何事情都漠不关心、注意力分散、信心不足、自我控制能力不足等问题，这些问题导致他们的知识和能力掌握不足。因此，数学教师一定要站在课堂实际的角度上，在适当的时候捕捉学生的优点，对他们进行赞扬，时刻坚持帮助他们树立起最基本的自信。只有建立起信心，才能为教师和学生之间的有效交互提供“动力燃料”，进而让学生长久保持这种积极性。在一堂课中，想要调动学生的积极性，就必须让老师主动参与；为了使学生能够有目的地进行活动，并能够及时地参加活动，老师们就应当采取有目的性和时效性的行动，事先做好充足而坚实的前期准备工作。也要仔细研究教科书系统，对教学内涵进行深入发掘，力求掌握好教学的重点和难点，细心挑选教学方式，合理运用多媒体教学工具，尽可能营造出一种有趣而又合适的课堂情境，充分调动学生的学习热情，使他们乐于参与到老师的课堂中来。［2］
四、考虑生活，推进发展
小学生对数学的认识还不够透彻，如果老师单纯地使用传统的教学方式，很难把学生的注意力转移到数学学习中。因此，在提高学生的数学计算素养时，可以把教学内容与实际生活紧密联系起来，营造出一种真正的课堂环境，使学生体会到数学运算的快乐和魅力，让学生感受到学习的幸福感。比如，在“万以内的加法和减法”知识的教学中，老师可以预先设定一个预先准备的问题，即：学生和妈妈在商场买衣服，发现商场推出了满减活动，妈妈想要一件大衣，价格是9243元，满减规格是要凑够9999元才会满减1000元，那么妈妈还有凑单多少才能享受满减？然后用多媒体呈现一个商场的情景，让学生计算出所需费用756元。这些问题的预设和多媒体的使用能使小学生产生更多的求知欲。在这种环境下，同学们可以自由地发表意见，并利用自己的运算来提升自己的计算水平。
五、培养能力，综合发展
小学生年龄比较小，对事物的掌握能力和自身的控制能力都比较弱，而且每个人的理解水平都不一样，所以，小组合作学习也是一种互动教育，我们要做到的就是，在进行小组协作学习时，为学生设定一个清晰的学习目标，使学生可以在特定的范围内开展探究学习，从主干到枝条，从框架到内容，使学生在这个过程中建立起体系的意识，进而提高学习效率。就拿轴对称教学来说，老师展示轴对称图形，让学生按照题目的要求，以水平轴为单位进行轴对称图形绘制。对于轴对称图形绘制，可以让同学们自己去思考，当他们有了明确的想法或者是已经解决了问题的时候，就可以在小组中互相交流，集思广益，然后由组里的成员来进行最后的总结，得出小组结论。这样的组内互动模式，可以让每个人都得到更好发展。
六、规划奖励，发展信心
在学生的学业中，设立奖惩机制能更好地调动学生的学习热情，老师可以通过每周班会、优秀作业展示、个人积分、小组积分等形式对进取心进行及时的表扬和肯定，使奖惩机制真正落实，激励学生的积极性。例如，在完成知识教学之后，作者就会设置一些测试题，测试学生的单元学习表现，然后再根据他们的日常表现，按照“正常成绩40%+测试分数60%=最终成绩”的公式，对他们进行全面的评估，以此来确认他们在日常生活中所做的工作，并在日常生活中养成良好的习惯和意识，并适时地对有进步的同学进行激励。
七、结语
幸福教育是近年来备受关注的教育理念，在小学数学课堂教学中的应用也成了一个热门话题。幸福教育强调关注学生的心理健康和情感需求，培养他们的积极情绪和快乐感受，使他们在学习过程中能够获得更多的幸福感。在小学数学课堂教学中，如何基于幸福教育的理念进行探索和实践，对培养学生的数学兴趣和学习动力具有重要意义。基于这一理念，教师要探索小学数学课堂幸福教学方式，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 汤军.让快乐充满小学数学课堂[J].文理导航,2016(11X):15
[2] 刘燕.幸福教育理论下的小学数学课堂教学[J].新课程,2018,0(10):9-9
