前言：在新一轮的新形势下，特殊教育学校要结合自己的实际情况，充分发挥自己的优势，发挥自己的优势，不断创新，不断提升自己的教学质量，加速自己的发展。在特教学校中，体育课程是一个非常重要的课程内容。体育是提高学生身体素质，促进大学生身心健康发展的重要组成部分。
一、合理设置培智体育校本课程
目前，学校的体育课程都是参照普教的课程，只会将课程范围拉长，将一些高科技的项目难度降低，这已经不适合学校的学生，也不适合学校的发展需要。为了真正促进培智学生的身体素质的发展和个性的形成，在课程目标的设置、内容的设置上，应注意做好以下几个方面：第一，课程的设置目标必须以康复学生的身体和心理，恢复他们的身体各项机能为基础。培智学生的身体动作不协调，灵敏素质差，因此，在课程的设计中，一定要将对学生的上述功能进行发展和康复，只有拥有了良好的运动技能和协调能力，才能更好的开展下一阶段的技术性教学，不然，很容易脱离学生的发展轨迹，让学习体育技术变成一种空谈。此外，在教学内容上应与现实生活密切相关。培智儿童很少有机会参加体育竞赛，这跟他们的智力和身体发育有很大关系，如果没有特殊的话，一般情况下，他们的体质都比较弱，甚至是有残疾。长久以来的自闭，让他们对技术方面的东西失去了兴趣，甚至产生了一种望而生畏的感觉。但是，他们经常会主动地去练习生活中可以玩耍的项目。在体育教学中，要把握这个特点，在课程设置上要结合生活的实际，结合生活的习惯和体育的习惯。比如，走直线可以和实际生活中的斑马线、右侧通行联系起来；扔东西（扔石头而不是扔铅球）、步行器训练可以和在公园或社区里的健身联系起来；跨跳、跳上跳下可以和生活中遇到的小河流联系起来，这样可以让他们觉得自己并不陌生，学会之后就能派上用场。从而使学生认识到哪些是危险的，哪些是能做的，哪些是不能做的，有利于培养学生对危险的认识和性格。
二、明确特殊学校体育教学目标根据学生特点设计教学内容
体育特殊教学的具体目标定位和内容的选择，如果仅仅是为了满足学生的一时需求或一时的兴趣，那么就不能体现出可持续发展的特点，也不能满足特殊群体学生的社会化、终身化要求。所以，在课程设置上，应具有一定的前瞻性和前瞻性。教师在选取课程内容时，要注意到学生的实际，并结合他们自己的特征来设计课程内容。教师要以学生的不同发展需求为依据，在体现学习目标的多元化特征方面，注重学生在身体、心理等各方面的共同特点和个体差异，并对此进行科学的设置。在课程目标中，应以“主体”，“条件”，“行为”，“标准”为具体内容，以增强目标的可操作性，有计划，有步骤地推进学习目标的实现。目前，我国特教学校尚无专门的体育课程标准，而在“培智学校”，学生的残疾类型和程度也各不相同。学校可以编写更具针对性的教科书及提纲，让教学有依据。
三、强化体育教学科学性
因此，要想提高特殊教育学校体育的科学性，就必须加大力度。立足于儿童的实际，将身体、心理残疾的康复和赔偿放在第一位，对这一方法进行积极的探索和大胆的实践，努力增强教育的关联性和特点，从而牢固地树立起以人为本的教育理念，只有如此，体育教学才能更有成效。体育教学一定要与学生的需求和爱好相结合，这样才能让差别化教育变成体育教学的一种主要方式和策略，在培养学生的学习兴趣上进行投入，让他们可以在学习的全过程中不断地提升自己的体育水平，让他们更加重视体育运动的吸引力，让老师们可以设计出更有娱乐性的体育运动，让学生们在中学和学校里都有自己的角色。学生对运动的兴趣一旦被激发起来，就会变得更加活跃，这对于发展学生的主动性、推动其运动成绩的提高具有十分重要的意义。
四、突出学生的主体地位，给学生自信
在此基础上，结合大学生的实际情况，充分发挥大学生的身体功能。在进行体育教学活动的过程中，教师应该对这些特殊的学生给予更多的人文关怀，并对教学中的各种资源和优势进行充分的利用，从而提升学生的文化素养和身体机能。在教学过程中，要注意在教学目标、教学内容和教学方法上，突出学生的主体性。特殊的学生和普通学生的差异性，在对教学环节进行设计的时候，应该设置出不同类型、多种形式的体育活动，以满足不同能力、不同层次、不同类别学生的需要，将智障学生和残疾学生区别开来。在课程内容上，不仅要注重文化知识，而且要以学生的兴趣和爱好为重点，要尊重他们的身体和心理发展规律；特殊教育学校体育教师应在教学观念上进行更新，在教学方法上创新；体育教师要做到教学的多样化，重视学生的个性发展，在体育活动中对学生进行启发和诱导，使他们变得积极乐观，充满信心。对特殊职业学校的体育教师来说，要加强对体育专业知识的掌握，要以学生的全面发展为己任。在指导学生学习体育知识、掌握体育技能的同时，还要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极参与体育锻炼，从而提高他们的综合素质。
五、突出强身健体的教学目的，给学生健康
这类特殊的学生，由于各方面的缺陷，或多或少会给他们带来一些心理上的影响：大多数学生有自卑心理，这直接影响着其身体机能的充分发挥。所以，在进行体育教学时，教师应该对学生的各项身体功能进行全方位的培养，并探索出一种新的锻炼方法，从而在锻炼过程中提高学生的自信心，提高他们的运动能力。在对这类特殊学生进行体育锻炼时，教师应该遵守以下原则：一是以增强体质为第一要务，二是要让学生掌握一定的运动基础知识和运动技巧。教师所选择的运动项目，一定要把锻炼学生的身体作为前提条件。在准备课程的时候，教师应该对学生的身体状况有一个全面的了解，并以学生的实际情况为基础，来选择教学内容、教方及教学模式。在进行运动的过程中，应该对学生的运动量及强度进行关注，把锻炼学生作为一个前提条件，把增强学生的体质作为最终的目标。过度的体育锻炼对学生的体质有损害，对他们的发育不利。如果体育锻炼量太少，就不能达到锻炼身体的目的，所以，体育锻炼应选择适当的体育锻炼量，以增强体质为宜。
总结
本文认为，特殊教育在整个国家的教育体系中占有举足轻重的地位，它的发展可以从一定程度上反映出一个国家的发展水平。目前，我国特教学校体育教学中还存在着许多问题，严重影响了特教工作的顺利开展。为此，特教老师们应该积极探索解决这些问题的方法，从而真正推动特教学校体育的发展和提高残疾学生的体质。
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