音乐教育属于艺术学科，具有较强的感染力，对于学生感知能力、理解能力以及艺术素质提升具有显著作用。而思政教育属于人文类学科，主要通过系统化的传授思政知识，提高学生思想高度与道德品质。而将音乐教育与思政教育融合，能够帮助学生更好的感知思政教育内涵，加深学生对思政教育内容的理解，从而实现以美育德，是推进立德树人目标落实的有效措举。为此，高校音乐教师应明确自身育人责任，提炼音乐中的思政元素，将其渗透在音乐教学中，引导学生感知思政元素，使其综合素质不断提高，从而实现立德树人根本目标。
一、高校音乐教育与思政教育融合面临问题
（一）对音乐教育重视不足
新时代到来对于教育教学提出了新的要求，倡导学生综合素质与综合能力培养，由此衍生了多种新型教育理念，大思政便是其中之一，是指在不同专业与学科中实施思政教育，从而发挥协同育人作用，这是当前教育领域的主流发展趋势。但是部分高校对于音乐教育重视不足，并未根据时代发展，创新音乐教学模式，将主要精力放在了专业教育方面，因此缺乏对跨学科教育的研究与实践，从而导致音乐教师在教学中并未关注思政教育融合，这是当前高校音乐教育与思政教育融合所面临的问题之一，需要高校能够提高对此问题的重视程度，明确时代变革对教育的新要求，结合时代发展积极探究跨学科教学模式。
（二）音乐教师思政素质偏低
高校中的音乐教师主要毕业于音乐专业，因此大部分的音乐教师没有接受过思政教育，这就导致音乐教师的思政素质偏低，要知道音乐教师是融合思政教育的主体，如果教师自身思政素质偏低，就不能够精准的掌握音乐教学中的思政元素，同时不能将两者深入融合，最终将会影响融合效果，这是当前音乐教育与思政教育融合所面临的问题。而要想解决这一问题，需要高校能够关注音乐教师思政素质提升，加强音乐教师思政教育，只有如此才能实现两者的科学融合，从而发挥良好的教育效果。
（三）传统教育观念根深蒂固
由于受到传统教育观念影响，高校教育主要以灌输教育模式为主，教师在课堂中讲授学生被动的听课，在教育中教师占据主导地位，学生只能听从教师的安排，在枯燥的氛围与教师权威下，学生对于课堂的参与度较低，无法对思政教育内容产生兴趣，学生对于思政教育缺乏认同感，因此影响了音乐教育与思政教育融合效果，这是当前音乐教育与思政教育融合存在的问题之一，需要高校能够提高对此问题的重视，改变传统教育格局，关注学生主体地位，以调动学生学习积极性为目标，对传统教学模式进行改革。
二、高校音乐教育与思政教育融合策略
（一）提高音乐教师思政素质
在高校中要想实现音乐教育与思政教育结合，需要明确教师主体地位，加强音乐教师思政素质提升。高校中的音乐教师主要毕业于音乐专业，具备专业的音乐知识与教育能力，但是由于教师所属艺术专业，并未系统化的接受过思政教育，因此大部分的音乐教师思政素质偏低。由于教师不具备扎实的思政教育理论基础，难以在音乐课程中精准提炼思政教育元素，最终影响了两者融合的效果。而要想实现音乐教育与思政教育的科学融合，需要提高音乐教师思政素质，只有如此，教师才能根据音乐教学内容合理提炼思政元素，将两者有效融合，从而发挥双重教育效应。首先，学校应为音乐教师组织思政教育培训，对音乐教师展开系统化的教育，传授音乐教师思政理论知识；其次，可以让思政教育与音乐教师共同备课，为音乐教师分析与提炼其中所蕴藏的思政元素，探究音乐教育与思政教育融合方法。最后，应鼓励音乐教师自我学习，使其建立终身学习意识，能够借助网络收集相关教育案例，不断更新自身知识，保持教育理念与方法的先进性，使其思政素质与能力不断提高，为音乐教育与思政教育融合提供支持。
（二）将教材有效融合
为了能够将音乐教育与思政教育深入融合，不仅需要提高教师思政素质，同时应加强对教材的研究。教材是开展教育的主要依据，要想实现音乐教育与思政教育融合，高校音乐教师应将教材有效融合，探索音乐教育中的思政元素。将其融入音乐教学中，在音乐的渲染与熏陶下，帮助学生更好的感知思政内涵，同时提高学生音乐感知能力与欣赏能力，使其思维情感与道德素质同步提高，从而实现以美育人。因此教师在音乐教育与思政教育融合中，应为学生选择具有一定启发性的教育内容，使学生在音乐教育中感受到启发，促进学生自我反思，从而培养学生独立思考能力，激发学生学习主观能动性，使其综合素质全面提升。例如在开展音乐赏析课时，教师可以为学生播放《保卫黄河》与《建国大业》等具有思政元素的音乐资源与影视资源，让学生在欣赏音乐以及观看视频的过程中，感知革命先烈艰苦奋斗历程，激发学生情感共鸣，增强学生对革命历史的认同感，培养学生爱国情怀，实现音乐教育与思政教育的有效融合。
（三）开展第二课堂
在高校中将音乐教育与思政教育融合，不仅仅要充分运用在日常课堂教学中将两者融合，同时应积极拓展第二课堂，借助第二课堂将音乐教育与思政教育融合，借此推进全方位育人落实，增强音乐教育与思政教育融合效果。相对于初中与高中来讲，大学教育阶段学生的时间相对宽松，拥有更多的课余时间。为此高校音乐教师应充分运用学生课余时间，为学生打造第二课堂，借助第二课堂将音乐教育与专业教育有效融合，推进其持续性开展，从而发挥良好的育人效果。首先，高校可以在内部组织音乐社团与艺术社团，委派音乐教师负责指导，根据大学生身心发展特点与思想形态，挖掘相关思政素材，组织各类思政主题的社团活动。其次，高校可以定期组织校园文化活动，例如，组织军歌大合唱、革命歌曲演唱会以及红色音乐赏析会等，借助上述活动组织，将思政元素渗透在不同的音乐活动中，引领学生感知音乐内涵，从而提高学生道德修养，突出音乐教育与思政教育融合价值。最后，高校还可以借助校园广播，为学生播放经典的革命歌曲以及励志歌曲等，发挥音乐感染力，激发学生内在积极情感，使其能够更加积极乐观的面对学习与生活。此外，大学生是网络主要受众群体，对于网络具有较强的兴趣，教师可以根据学生身心特点，借助校园网站，为学生推广具有思政教育意义的歌曲，运用学生喜闻乐见的方式对其进行思政教育，实现音乐教育与思政教育融合。不断丰富大学生业余生活，使其系统化的接受思政教育，激发学生对思政教育参与兴趣从中感知思政教育，道德素质与艺术素养全面提升。
结束语：综上所述，将高校音乐教育与思政教育相融合，能够提高学生感知能力、审美素养、道德修为，实现以美育人，是践行素质教育的重要途径，与当前素质教育目标相契合。为此高校应提高对音乐教育与思政教育融合的重视程度，提炼音乐教材中的思政元素，将其与音乐教育融合，同时积极开展第二课堂，组织丰富多彩的课外活动，丰富学生业余生活，引导学生在参与音乐活动中系统化的接受思政教育，促进学生道德素质、思想水平、艺术素养全面提升，实现素质教育目标，发挥协同育人作用。
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石秦，女，汉族，籍贯：辽宁，生于：1977—03，
工作单位：北京市首都师范大学初等教育学院，单位邮编：100000，职称：讲师，硕士学历，研究方向：音乐教育与钢琴教学
