如今很多教师在培养低年级学生数学能力的同时忽视了知识中的趣味性和生活性，导致学生的计算能力得不到有效提高。比如有的教师会让学生反复练习同一类型的计算题，不仅让学生在一年级的时候就丧失了计算的兴趣，而且浪费了大量的时间，学习效率不高。这就需要教师积极打造生活情境，鼓励学生合作，通过举办计算比赛和游戏活动来激发学生的计算兴趣，并培养学生的计算能力。
一、打造生活情境
在低年级数学教学中，数学计算是非常关键的基础，同时也是这一阶段学生学习的重点和难点。低年级学生还没有真正接触过数学，对于一些简单的计算不知道如何进行操作。教师在教学计算时可以先创设生活化的算情境，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，之后再接受系统性的计算训练。这样可以让学生形成良好的计算意识，并学会将学习到的计算知识应用于实际生活中，提升学生们的知识应用能力。
比如部分数学教师会拘泥于传统的教学模式，在课堂上只讲解一些简单的运算法则。为了让学生能够和实际生活联系起来，学习计算知识，教师可以利用多媒体设备模拟一个购物的教学环境。由教师充当商店的售货员，然后在讲台上放一些铅笔、橡皮或者糖果、饼干等等当做产品标上具体的价格。之后组织学生扮演进入超市购物的顾客，让学生自己通过计算的方式来购买商品。这样就可以将简单的加减运算融合于学生的日常生活中，使学生更理解相关运算法则，提升学生的学习效果[1]。
二、鼓励学生合作
在课堂教学中需要教师以培养学生的自主探究能力和自主学习意识为主要目标，发展学生的数学思维，提升学生的计算能力。而这则需要教师运用多种教学模式，比如组织学生以小组合作的方式来分析计算问题。教师可以在课堂上布置给学生不同的计算任务，让学生以小组合作的方式解决不同的任务，提升学生的思考能力和实际问题解决能力。
比如在学习有关加减成熟混合运算的知识时，这一部分的知识对于低年级学生来说较为复杂，但也非常重要。教师可以在课堂教学之前，先将学生按照具体的人数分成若干个学习小组。并组织学生以小组为单位，通过自主预习的方式来了解有关加减乘除混合运算的知识点，使学生了解其中的一些基础运算法则。教师需要引导每个小组派一名代表汇报自己小组的学习成果，之后教师可以给出一些计算问题，让每个小组合作进行计算解答。教师可以来回巡视，帮助学生解决过程中遇到的问题和困难。这样可以有强化学生的自主探究能力和自主学习能力，并锻炼学生的计算思维，提高课堂教学质量[2]。
三、举办计算比赛
通过举办计算比赛可以有效激发学生的学习热情，对于低年级学生来说，枯燥乏味的计算让他们倍感无聊，因此学习效率也会大大降低。但如果教师可以发挥学生的竞争意识，通过举办数学计算比赛，鼓励学生踊跃加入，则能够有效激发学生的学习热情，使学生在参与计算比赛的同时进行积极的计算训练，从而提升学生的计算能力。
在以往的低年级数学计算教学中，很少有教师会采用比赛的模式来进行教学，部分教师认为比赛会容易导致一些学生产生恶性竞争行为。但这种想法其实过于片面，学生虽然拥有较强的竞争意识，但只要进行合理的引导，就能够营造良性竞争氛围。从而通过比赛这一载体来提升学生的计算能力，激发学生的学习热情。教师需要合理应用比赛这一教学模式，比如在班级内部定期开展计算比赛，让学生知道具体的比赛时间，使学生有充足的时间进行准备，而这样则可以在比赛之前就营造一种竞争的氛围让学生产生一种紧张感，提升他们的学习积极性。而且教师还要在比赛开展之前明确比赛的规则，帮助学生实现良性竞争，让每一位学生都可以在比赛的同时提升自己的计算水平。
四、开展游戏活动
低年级学生年龄较小，他们的天性活泼好动，爱玩游戏。而教师则可以充分利用低年级学生这一特点，通过开展游戏活动来调动学生的主观能动性。通过游戏活动能够有效集中学生的注意力，让课堂教学起到事半功倍的效果。
比如教师可以开展一个减法游戏活动，将数字3、24、 36和22分别放在正方形的四个顶点上，而正方形的每边中点连接起来可以得到一个较小的正方形，新的正方形需要被赋予两侧数字的差。教师可以组织学生通过这一方式重复上述步骤，直到四个顶点数字相同为止。这样能够有效活跃课堂氛围，并激发学生的学习兴趣，提升学生的计算能力[3]。
结束语：
综上所述，通过创新低年级数学计算教学能够有效提高教学质量，帮助学生感受到数学知识的魅力，愿意主动进行计算，提升学生的计算能力。教师需要结合低年级学生的个性特点，打造科学合理的生活情境，并引导学生利用合作的方式来探索数学知识的奥秘。同时还要积极举办计算比赛，在计算比赛中培养学生良好的竞争意识。除此之外，教师还应该适当开展游戏活动，提高课堂的趣味性，激发学生的数学计算积极性，为学生今后的数学学习生活保驾护航。
参考文献：
[1]王丹.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究[J].试题与研究,2022(35):97-99.
[2]王冬梅.小学低年级数学看图列式计算教学策略例谈[J].读写算,2022(20):138-140.
[3]史怿文.小学低年级数学计算教学研究[J].数学学习与研究,2022(17):50-52.
